《美丽小兴安岭》第二课时教学设计3篇（范文推荐）

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计1　　教学目标：　　1、巩固识字，积累词语，学习写“欣赏”这个词。　　2、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。　　3、找出文中下面是小编为大家整理的《美丽小兴安岭》第二课时教学设计3篇（范文推荐）,供大家参考。

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、巩固识字，积累词语，学习写“欣赏”这个词。

　　2、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

　　3、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。

　　4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学重点：抓住重点语句，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。

　　教学难点：帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，

　　学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　课时：第二课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、我们的祖国幅员辽阔，山河秀美。我们刚刚游览了南海的西沙群岛，欣赏了它优美的风景和丰富的物产。这节课，我们一起去*东北的小兴安岭，去领略它那美丽的林海。

　　板书课题：23美丽的小兴安岭

　　2、指名读课题。

　　二、复习生词，开火车式读词

　　融 化 涨 满 俯下 淙淙 挡 住 浸 在 宿舍 蘑菇 舔着 榛子 紫貂 当美餐

　　积雪融化 汇成小溪 溪水淙淙 葱葱茏茏 涨满春水

　　严严实实 又松又软 又肥又厚 刮过树梢

　　三、整体感知

　　快速读全文，边读边思考，课文主要写了什么？板书：春夏秋冬

　　四、读中感悟，积累语言

　　（一）学习第一自然段

　　1、朗读第一自然段。思考：第一自然段主要写了什么？它有什么的特点？

　　2、读后讨论

　　第一自然段写小兴安岭的树木。

　　特点：多。哪里体现？

　　（1）“数不清”一词说明什么?(数量多)

　　（2）省略号表示什么?你能再说出几种树的名字吗?

　　省略号表示列举的省略，体现树的品种多。读的时候停顿比句号稍长。

　　（3）“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)

　　美。哪里体现？就像绿色的海洋。

　　3、美美地齐读第一自然段。

　　总结：小兴安岭的树木数量多，种类多，占地面积广，远远望去，树海真美呀！过渡：小兴安岭的树海非常美，你们还想不想看小兴安岭四季的美景呀？

　　就让我们走进小兴安岭的春天，去欣赏它的美丽。（播放视频）

　　（二）学习第二自然段

　　1、朗读第二自然段，边读边思：哪处景物写出小兴安岭的美？

　　哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？

　　2、汇报，交流

　　“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

　　（1）“抽出”是什么意思？

　　（2）为什么说“抽出”新的枝条，不说“长出”新的枝条呢？

　　教师读句子，学生体会不同：春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（3）作者不但用词不重复，而且生动、准确地写出树枝生长速度快而有力。

　　（4）指名读

　　指导朗读：语速超快。读出赞美的语气。

　　“山上的积雪汇进融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

　　（1）正因为刚才这个同学所说的天气暖和了，所以山上的积雪融化了。想不想见识一下雪水汇进小溪的情景（出示视频并讲解）原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。雪水流动的声音用句子中的词来形容？（“淙淙”）

　　（2）“淙淙”什么意思？象声词，形容水流动的声音。

　　（3）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬……）

　　（4）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好？（读轻点）（同桌一起读。）

　　“溪里涨满了春水。”

　　从“涨满”感受春天万物复苏的气氛。

　　“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　（1）溪边的小鹿在做些什么？有的……有的……

　　（2）“俯”是什么意思，用你的动作告诉老师？

　　（3）再仔细看看这是一个什么句？拟人句

　　（4）你从哪个词看出来的？欣赏

　　（5）仿写：想象一下，小兴安岭还有哪些小动物，他们会做什么？（使用拟人句表达）

　　这里把小鹿当做人来写，写出了它可爱和爱美的特点。

　　（6）男女生赛读

　　3、师生合作配乐读。

　　总结：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点来描写，动静搭配，描绘了小兴安岭的春天是个生机勃勃、万物复苏的季节。（板书：生机勃勃）小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？

　　老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿。

　　4、回顾学法。

　　（1）正确读这个自然段。

　　（2）哪处景物写出小兴安岭的美？

　　（3）哪个词用得又生动又准确，让你感受到美？

　　（4）带着喜爱之情朗读。

　　（三）学习第三自然段

　　1、分小组合作学习（课件出示学法）

　　2、集体交流。

　　（1）你从哪些词句感受到小兴安岭夏天的美丽？谈谈你的感受。

　　相机指导朗读：采用欢快有力的语调朗读，读到关键词要加重语气。

　　①葱茏的树木。“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“长”“封”“挡”“遮”等重点词语准确、形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长得旺盛。

　　（板书：葱葱茏茏）

　　②山谷里的晨雾。（观看视频）理解“升”，看到大雾笼罩森林，无处不在，采用在句子中找词的方法，理解“浸”字的含义。告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。感受到朦胧美。

　　③穿过林间的阳光。重点体会句子“千万缕像利箭一样的金光”，把千万缕阳光比作利剑。比喻的手法生动地描写太阳驱散浓雾射在草地上的美丽景象。雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！④草地上的鲜花。通过词语“红的,白的,黄的,紫的”体会颜色多，通过词语“各种各样”体会品种多，非常的美，所以作者说“真像个美丽的大花坛”。

　　3、全班齐读

　　小兴安岭的夏天，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，在浓雾里，在阳光下，美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

　　会背的同学，试着背一背。

　　过渡：盛夏时节，小兴安岭阳光明媚，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成一个美丽的大花坛。深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，树林深处尽是宝藏。小兴安岭的秋天又是怎样的一番美景？让我们去看看！

　　五、欣赏《美丽的小兴安岭》秋冬的视频

　　秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风舞动。

　　下节课，让我们走进小兴安岭童话般的世界，去欣赏它秋冬的美景吧！

　　板书设计：

　　23 美丽的小兴安岭

　　欣 赏春生机勃勃

　　夏葱葱茏茏

　　秋

　　冬

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　2、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　【教学重点】

　　课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

　　【教学难点】

　　描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　【教学准备】

　　计算机辅助教学、音乐。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧!

　　二、学习课文第二段

　　1、学习第三自然段：

　　⑴ 边读边画，把描写春天景物的词句用(____)线画出来，并说说读完这段你有什么感受?(学生自由发言，把读和理解结合起来。)

　　⑵ 板书：春抽出枝条叶子嫩绿

　　⑶ 理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”?换成“长出”行不行?

　　⑷ 师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。(课件)

　　⑸ 师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)

　　过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的?

　　2、学习第四自然段：

　　⑴ 小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同?

　　板书：夏 密密层层 郁郁葱葱

　　⑵ 出示句子：

　　夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

　　⑶ 朗读比赛：

　　请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

　　过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢?

　　3、学习第五、六自然段：

　　⑴ 学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同?

　　⑵ 学生汇报

　　师板书：秋 树叶 飘落 黄中透绿

　　冬 树上 积雪 银色世界

　　⑶ 小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些?(让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。)

　　师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗?

　　三、齐读最后一自然段

　　四、拓展

　　你喜欢小兴安岭吗?你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗?(给学生两分钟的准备时间)

　　五、发散思维

　　小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢?

　　【板书设计】

　　美丽的小兴安岭

　　春 抽出枝条 叶子嫩绿

　　夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库

　　秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园

　　冬 树上积雪 银色世界

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学重点：

　　课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

　　教学难点：

　　描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　教学准备：

　　计算机辅助教学音乐

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！

　　二、学习课文第二段：

　　（一）学习第三自然段

　　1、边读边画，把描写春天景物的词句用（—）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）

　　2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿

　　3、理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？

　　4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）

　　5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）

　　过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？

　　（二）学习第四自然段

　　1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？

　　板书：夏密密层层郁郁葱葱

　　2、出示句子：

　　夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

　　3、朗读比赛。

　　请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

　　过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？

　　（三）学习第五、六自然段

　　1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？

　　2、学生汇报

　　师板书：秋树叶飘落黄中透绿

　　冬树上积雪银色世界

　　3、小兴安岭的.物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）

　　师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？

　　三、齐读最后一自然段

　　四、问；你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）

　　五、发散思维：

　　小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？

　　板书设计：

　　11 美丽的小兴安岭

　　春 抽出枝条 叶子嫩绿

　　夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库

　　秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园

　　冬 树上积雪 银色世界

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇扩展阅读

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展1）

——三年级美丽的小兴安岭第二课时说课稿3篇

三年级美丽的小兴安岭第二课时说课稿1

　　一、教材分析

　　《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

　　二、教学目标

　　本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。

　　三、教情学情

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节，。

　　四、设计理念

　　《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸*感。

　　五、教学程序

　　根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

　　（一）导入课题，激发兴趣

　　开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我以学生朋友的身份，和大家一起交流自己的爱好，创设出轻松愉悦的对话氛围，然后播放录像，和他们一起走进风光美丽的小兴安岭。短暂的一分钟，让孩子们整体了解了小兴安岭，激发了学习的情趣，也为课文的`阅读积累了直观形象。

　　（二）初读全文，感知“美丽”

　　在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

　　（三）引导比较，感受“美丽”

　　这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“帮——扶——放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。

　　学习“春天”一段，我首先播放了一段精彩的视频：生机勃勃的小兴安岭大自然，把他们带入到情境，由此产生了学生与多媒体的对话，联系自己的生活他们用自己的语言表达出对美景的热爱。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋不味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过生生之间的交流对话，互教互学，吸取他人意见，丰富自己的见识。

　　学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。

　　秋冬两段比较简单，适合学习的自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后的对话交流就充分证实了这一点。多媒体课件的适时使用，再现了课文描述的景物，加深了学生对文本的理解。

　　（四）感情朗读，感悟“美丽”

　　朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师始终尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把他们多练一练。在指名读书的过程中让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在朗读中他们不同的朗读情味表达出他们对文本的不同的理解与感悟。

　　（五）课外阅读，拓展“美丽”

　　为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾老师还提供给他们一个小兴安岭的网址，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。

　　六、教后反思

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展2）

——美丽的小兴安岭第二课时说课稿 (菁选3篇)

美丽的小兴安岭第二课时说课稿1

　　一、教材分析

　　《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

　　二、教学目标

　　本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。

　　三、教情学情

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

　　四、设计理念

　　《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸*感。

　　五、教学程序

　　根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

　　（一）导入课题，激发兴趣

　　开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我以学生朋友的身份，和大家一起交流自己的爱好，创设出轻松愉悦的对话氛围，然后播放录像，和他们一起走进风光美丽的小兴安岭。短暂的一分钟，让孩子们整体了解了小兴安岭，激发了学习的情趣，也为课文的阅读积累了直观形象。

　　（二）初读全文，感知“美丽”

　　在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的`过程。

　　（三）引导比较，感受“美丽”

　　这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“帮——扶——放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。

　　学习“春天”一段，我首先播放了一段精彩的视频：生机勃勃的小兴安岭大自然，把他们带入到情境，由此产生了学生与多媒体的对话，联系自己的生活他们用自己的语言表达出对美景的热爱。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋不味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过生生之间的交流对话，互教互学，吸取他人意见，丰富自己的见识。

　　学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。

　　秋冬两段比较简单，适合学习的自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后的对话交流就充分证实了这一点。多媒体课件的适时使用，再现了课文描述的景物，加深了学生对文本的理解。

　　（四）感情朗读，感悟“美丽”

　　朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师始终尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把他们多练一练。在指名读书的过程中让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在朗读中他们不同的朗读情味表达出他们对文本的不同的理解与感悟。

　　（五）课外阅读，拓展“美丽”

　　为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾老师还提供给他们一个小兴安岭的网址，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。

　　六、教后反思

美丽的小兴安岭第二课时说课稿2

　　这篇课文作者是按照总分总的写法，依时间顺序，描述了小兴安岭一年四季的美丽。那么如何让学生感受到这种美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。并体会本文的写作方法。从这节课上可以看出老师做到了吃透教材、把握目标、重难点定位准确、教学思路清晰，营造了师生和谐的课堂教学氛围，取得了良好的教学效果。具体体现以下几点：

　　1、教者能依据课标准确确定教学目标，结合学生实际，对教材进行加工处理，具有灵活性、开放性。

　　小兴安岭四季的景物描述形式上是相同的，如果一一讲解，学生会感到乏味，结合刚上三年级学生对阅读的理解，教者对四季的美丽教学上作了精心设计。教学"春天"部分，引导、扶学"夏天"，利用已有学法再合作探究学习"秋冬"两部分，而每部分的侧重点又有所不同，春天重在抓句子体会美，指导朗读感受美，图文结合欣赏美；夏天侧重体会作者用词的准确性，如"封""遮""挡"等，让学生体会到枝繁叶茂且树木之多的特点，这样的美景浸在晨雾之中，给人以朦胧之感，清晨过后，沐浴在阳光下的夏天，小兴安岭显得更美了：野花烂漫、五颜六色，此时山山水水、花草树木别有一番风景已构成美丽的大花园，尽收在我们的眼底。接下来老师放手让学生利用已有学法，带着对美的这种追随合作探究学习"秋冬"部分，体现了开放性。侧重让学生感受、想象、质疑。叶色相映山珍野果、白雪皑皑、珍禽异兽，给人以天逐渐冷，人的心情越发感到温暖。这里的景美，物产丰富，真是一个巨大的宝库。

　　2、教学思路清晰，个性化的教学模式章显出学生个性化的阅读体验。

　　首先创设教学情境，让整体感知课文。直观的图片导入课文，让学生自然走进美丽的小兴安岭，教师简练的语言学生整体感知小兴安岭的美景图片加上师生的合作读文，这些无疑不渗透着对学生的感染与激励，然后学生带着这种激情围绕重点精读探究、细读品味，通过语言文字的优美感受到小兴安岭的美丽流淌在四季。构成了巨大的宝库、美丽的大花园，最后自然回归整体，教师相机引导运用这种写法仿写一段文章适当拓展，作到读写结合、学用结合。

　　3、朗读训练更是形式多样，行之有效。

　　快速浏览、自由读、默读、引读、指名读、指导读及示范读等，真正把读书时间还给学生培养语感。让学生在读中感悟、感悟中升华、升华中积累、积累中运用，作到读书百遍其义自现。学生根据自己的理解表达出个性的阅读感受，整节课取得了一定的教学效果。

　　可以说没有百分之百的完美，却有百分之百的努力，在高效课堂的不断探索中，我们更要孜孜以求，勇于探索，真正为学生的发展着想，在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获，那么我们就问心无愧。

美丽的小兴安岭第二课时说课稿3

　　今天展示的这节阅读教学课，是小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第五组的课文《美丽的小兴安岭》，这篇课文讲述了我国东北小兴安岭，一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，感受大自然的美好，在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。（这也是本节课的重点。）本课的教学课时为两课时，本节课为第二课时。教学设计从激趣导如入手，再从细读课文、深入读文、总结全文几个环节贯穿整个教学过程：

　　一、激趣导入

　　本环节主要是利用播放精美的媒体课件（美丽的小兴安岭一年四季的景色等等），让学生身临其境，大饱眼福，从而激发起学生审美的情趣，激发学生学习的兴趣和欲望，让学生在精美的课件中欣赏到祖国美丽的小兴安岭的风光。

　　二、细读课文

　　这个环节学生细读课文后，结合课件，图文结合，说说小兴安岭四季的美景，学生陶醉在美丽的图画中，感受大自然的美好。进一步培养学生观察和表达能力。

　　三、深入读文

　　这个环节是这节课的主要环节，学生品读、精读美文佳句，结合美丽多彩的小兴安岭一年四季景色媒体课件，让学生置身于精美的图文之中，走入画卷细细品味美文美境，浓浓感受大自然的美。真正领会句子的含义，领悟文章的思想感情。

　　四、总结全文

　　这个环节利用媒体课件再现本课主要内容，让学生通过美丽的课件，大胆想象，畅所欲言，提升学生的感悟能力、思维能力和说话能力，也再次激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　五、布置作业

　　本环节使用幻灯片展示精美的作业设置，要求学生整理积累本课的所思所得加以应用，延伸到课外拓展练习，学以致用。

　　本节课主要采用教法：“情景教学法”、“比较法”、“欣赏法”、“展示法”等。如：播放小兴安岭一年四季景色媒体课件激发学生的学习兴趣；比较小兴安岭一年四季景色的变化。

　　本节课主要采用学法：“诵读法”、“互动法”、“观察法”、“归纳法”、“叙述法”、“表达法”等。如引导学生细读、精读课文；观察美丽的图画；当小导游，介绍美丽的小兴安岭；通过抓住每季节特点进行观察、比较，在美读中品析词语的准确应用；学生表达对美丽的小兴安岭的喜爱之情。

　　上完这节课，我再次分享到使用远程资源手段上课的喜悦。这节课，我充分使用多媒体教学手段上课，激活了课堂，课堂氛围轻松、愉悦、和谐，师生互动默契。有了这些精美的课件，我才能上好这节课。虽然，课堂容量大，但是，学生兴趣浓厚，教学效果明显；试想想，南方的孩子要领略到北国的风光，如果离开多媒体的课件，学生只能是单靠文字、图片来想象，单调、抽象、枯燥，很难激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，课堂效果不能达到预期的目标。显然，一节没有使用多媒体课件和一节使用多媒体课件的课，是有很大的差别的，使用多媒体课件进行教学，直观趣味，课堂充满活力，学生学习兴趣高，教师轻松地完成教学任务，特别有利于教学重难点的突破；没有使用多媒体教学，课堂显得*淡，乏味，教与学都很吃力，课堂效果不明显。

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展3）

——美丽的小兴安岭第二课时教学设计 (菁选3篇)

美丽的小兴安岭第二课时教学设计1

　　【教材分析】

　　《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

　　【设计理念】

　　《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。

　　【教学目标】

　　１、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

　　２、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。

　　３、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。

　　４、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。

　　【教学重点】

　　准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　【教学方法】

　　合作探究。

　　一、审题质疑、初读课文

　　１、板书课题民，引情激趣：

　　提问：你看了这个题目，想知道什么？

　　２、初读课文，自学字词。

　　首先：

　　⑴ 幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。

　　① 轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。

　　② 默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。

　　③ 浏览课文，提出不懂的问题。

　　这里从内容入手，再次质疑，由因为《美》是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点“用词准确”，而且通过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和能力。

　　⑵ 在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，学懂了哪些知识。

　　⑶ 在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。

　　３、学习第一自然段：

　　首先：

　　⑴ 自由读一自然段，思考，读了这段你们知道了什么？

　　⑵ 从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）

　　⑶ 自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

　　二、精读“春夏”，探疑结法

　　春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。

　　“春”老师领学，“夏”老师引导学，“秋冬”学生自学。

　　１、我首先说一说“春”段的学习过程：

　　⑴ 指名读：找一找描写了哪些景物？

　　⑵ 轻声读：想一想，这些景物怎么美？

　　这一问题：旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。

　　⑶ 重点理解描写树的句子。

　　首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”，这个问题看我的直观演示。

　　然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培养学生听、读能力。

　　⑷ 引读，这一段：师说，春天醒了！

　　（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……原水流淌着……”

　　（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）

　　夏段的学习过程基本和春的相同。

　　首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。

　　① 读找景物

　　② 读写特点

　　③ 读悟其情

　　接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

　　① 默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后２表；

　　② 自由读：小组论一论这些景物怎么美？

　　在学生自读汇报时：

　　③ 重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这几个词问学生把“密密层层、葱葱茏茏、严严实实”置换位置，行不行？因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

　　④ 借助录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词。

　　⑤ 在理解的基础上引读，不同的是用“因为…所以”引读这一段。

　　因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的”所以“早晨……”（通过引谈，理清分句之间的因果关系，认识段落中内部句子与句子之间的联系）

　　三、自学秋冬，议疑解疑：

　　运用第２段学习方法，学生自学“秋冬”两段。

　　首先：１、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题

　　然后２、小组交流，并填课后２表

　　接着３、小组汇报，（抓注“飞舞”“刮”“秋满”理解）

　　４、在理论基础上，配乐感情朗读，领略“秋冬”之美。

　　最后５、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。

　　小兴安岭怎样美？

　　作者怎样写……？

　　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）。

　　四、总结全文，感情朗读

　　１、较迂默读课文，看课后表格思考：

　　小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会到小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生热爱之情，在学生回答基础上老师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　２、看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。

　　五、词句赏晰，巩固练习

　　１、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？

　　２、你认为文章哪一段写得好？为什么？

　　３、从“春……”中任选一段，感情背诵。

　　六、自我评价

　　通过这样的赏晰，进一步体会作者的用词准确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生热爱之情，使学生与作者在情感上产生共鸣，达到了预期的效果。

美丽的小兴安岭第二课时教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　2、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　【教学重点】

　　课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

　　【教学难点】

　　描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　【教学准备】

　　计算机辅助教学、音乐。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧!

　　二、学习课文第二段

　　1、学习第三自然段：

　　⑴ 边读边画，把描写春天景物的词句用(____)线画出来，并说说读完这段你有什么感受?(学生自由发言，把读和理解结合起来。)

　　⑵ 板书：春抽出枝条叶子嫩绿

　　⑶ 理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”?换成“长出”行不行?

　　⑷ 师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。(课件)

　　⑸ 师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)

　　过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的?

　　2、学习第四自然段：

　　⑴ 小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同?

　　板书：夏 密密层层 郁郁葱葱

　　⑵ 出示句子：

　　夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

　　⑶ 朗读比赛：

　　请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

　　过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢?

　　3、学习第五、六自然段：

　　⑴ 学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同?

　　⑵ 学生汇报

　　师板书：秋 树叶 飘落 黄中透绿

　　冬 树上 积雪 银色世界

　　⑶ 小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些?(让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。)

　　师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗?

　　三、齐读最后一自然段

　　四、拓展

　　你喜欢小兴安岭吗?你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗?(给学生两分钟的准备时间)

　　五、发散思维

　　小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢?

　　【板书设计】

　　美丽的小兴安岭

　　春 抽出枝条 叶子嫩绿

　　夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库

　　秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园

　　冬 树上积雪 银色世界

美丽的小兴安岭第二课时教学设计3

　　知识与能力：

　　1.认识“兴、侧、欣、浸”等13个生字，学会“脑、袋、严”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　突破重难点：

　　重点：感受小兴安岭一年四季的美丽景色。

　　突破方法：教学过程中，教师既要利用多媒体课件展示小兴安岭的美丽风景图片，让学生获得直观的感知，激发研读课文的兴趣；同时又要指导他们抓住文章的关键词句进行品读，并在此过程中展开想象，以不断形成对小兴安岭美丽景色的感知。

　　难点：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　突破方法：一方面，教师需要让学生在感知小兴安岭美景及丰富物产的基础上畅谈自己内心的感受，在此过程中不断唤醒他们内心的喜爱之情；另一方面，还要借助感情朗读的形式，让他们在读中不断升华自己的认知，从而自然激发对祖国的热爱和赞美之情。

　　教法与学法推荐：

　　教法：情境激趣法，借助多媒体课件展示小兴安岭的美丽景色以及丰富的物产，唤醒学生的美好情感体验，同时拉近与文本之间的距离；“扶放结合”法，在指导品读的过程中教师重点抓住四季中的春、夏两个季节进行重点指导，教给学生学法，然后放手让他们自主探究秋、冬两个季节，从而有效培养自主学习能力。

　　学法：读、画、思、议相结合法，在品读课文的过程中，按照教师的指导边读边圈画重点词句，同时深入体会词句的意思，并将自己的体会不断与同学、老师交流，实现对句子、文章情感的体会；朗读深化法，借助感情朗读反复练习，不断提升对文章情感的感知，同时培养良好的朗读语感。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；搜集小兴安岭的图片、文字资料；歌曲《走进美丽的小兴安岭》。

　　学生：了解关于小兴安岭的资料；自主阅读课文，扫清认读障碍。

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“兴、侧、欣、浸”等13个生字，学会“脑、袋、严”等13个生字。理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，初步理解文章的脉络。

　　教学过程：

　　一、回顾引入，揭示课题

　　1.谈话：孩子们，上节课我们去美丽的西沙群岛周游了一番，你们觉得那里是个怎样的地方呢？（美丽、富饶）其实，我们的祖国地大物博，还有更多令人向往的地方等着我们去欣赏呢。这节课我们再去东北的小兴安岭看看，如何？

　　2.板书：美丽的小兴安岭，指名学生朗读课题，展开想象并说说那里都是如何“美丽”的。教师适时播放小兴安岭画面，引导学生观看并再次说说自己的感受。

　　3.师生交流对小兴安岭的了解，教师补充（小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部，是我国的重要林区之一，长约450千米。小兴安岭漫山遍野都种满了树木，它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材蓄积量的三分之一以上）。

　　【设计意图】此环节教学借助上节课学内容充分唤醒学生对祖国美丽风情的情感体验，并在此基础上进一步激发了他们继续欣赏美景的浓厚兴趣。

　　二、初读课文，识写生字

　　1.引导学生自由读课文：

　　（1）注意读准字音，读通句子，把自己认为难读的词语和句子多读几遍。

　　（2）画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解

　　词义。

　　2.检查自学字词情况。

　　（1）出示课文中的词语，学生自读、指名认读，教师适时纠正读音，重点指导他们生字“脑”字的声母是鼻音“n”，“影”是后鼻音，要注意发音到位，同时“舍”是个多音字，在“宿舍”一词中读第四声“shè”。

　　（2）学生再读词语，看看哪些词语的.意思自己不太理解，教师适时引导其他同学交流自己的理解，同时将部分词语留待品读课文时再进行随文理解。

　　（3）课件出示文中的生字，引导学生观察字形并试着用自己的方法识记，教师适时引导他们借助形近字比较的形式记住“线（钱）、刮（乱）”等，同时利用形声字构字特点记住“脑、袋、挡、梢、侧”等汉字。

　　（4）指导写字：引导学生观察本课要求会写的13个生字，看看哪些生字在书写时需要特别提醒他人注意，教师适时抓住学生认为比较难写的生字“袋、线、库”三个字进行范写指导。其中“袋”上下两部分要注意写紧凑，上面“代”的斜钩略长，下面“衣”的点画落在“代”中间，撇、捺相对要舒展；“线”左边的“纟”要注意写得略紧凑，右边部分的斜钩要舒展；“库”外面的“广”注意不要完全将里面的“车”给包住了同时，“库”的第六笔横画略长。学生自主描写生字，教师提醒写字姿势，巡视指导，同时针对书写问题及时给予强调指导。

　　3.指名说说自己在读书过程中，哪些长句子朗读得不够好，教师适时指导读好几个长句子。

　　（1）早晨，雾/从山谷里升起来，整个森林/浸在乳白色的/浓雾里。

　　（2）太阳出来了，千万缕/像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在/工人宿舍门前的/草地上。

　　（3）夏天，树木长得/葱葱茏茏，密密层层的枝叶/把森林/封得严严实实的，挡住了/人们的视线，遮住了/蓝蓝的天空。

　　4.指名学生分自然段朗读课文，引导其他同学进行朗读评价，注意从声音是否洪亮、读得是否正确流利等不同方面进行评价，教师适时进行部分句段的朗读指导。

　　5.再读课文，了解课文大意。

　　（1）默读思考：课文是按照什么顺序来写的？分别写了小兴安岭什么时候的景色？教师根据学生的回答适时引导他们明确课文是按照“一年四季”的顺序进行描写的，同时归纳板书（春夏秋冬）。

　　（2）引导学生从文章中找出各季节所在段落，同时引导他们明确课文的结构（总——分——总）。

　　6.质疑交流：读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？

　　生：我觉得小兴安岭很美丽！

　　生：除了美丽之外，我还觉得小兴安岭是一个物产丰富的地方呢。

　　师：如果老师将你们俩说的结合起来，就能更准确地概括小兴安岭的特点了。孩子们，再找一找，课文中哪一句话能够准确概括小兴安岭的特点呢？

　　生：课文最后一句话。

　　课件出示文章最后一段，引导学生读句子，同时明确这句话是文章的中心句。学生齐读句子。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读法，充分发挥学生学习的主体性，并在自主学习的基础上再对难读的字词进行检查与指导，有效扫除字词障碍的同时，也对文章有了一个整体的感知，为进一步研读品悟做好了铺垫。

　　三、课堂小结

　　这节课我们初步了解了《美丽的小兴安岭》这篇课文的主要内容，那么这里一年四季的景色到底都是怎样美丽的呢？它那里又有哪些物产呢？让我们下节课再深入探究吧。

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展4）

——《美丽的小兴安岭》教学设计10篇

《美丽的小兴安岭》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3、了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。

　　教学重点：

　　从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。

　　教学难点：

　　引导学生运用重点词句概括段落大意。

　　教学准备：

　　多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，指导读书

　　1、导入。

　　(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)

　　2、交流。

　　(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。

　　(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自读课文，要求读准音、读通顺。

　　2、说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

　　三、教师引导，自读自悟

　　(一)再读课文，感受景物美。

　　1、了解作者的写作顺序。

　　师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?

　　师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。

　　2、边读边想，每一小节主要写了什么?

　　师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)

　　(二)品读课文，分享语言美。

　　1、画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，交流感受。)

　　2、选择段落，复述课文。

　　师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)

　　(三)赏读课文，体会情感美。

　　1、大胆想象，体会感情。

　　师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?

　　2、发挥特长，赞美自然。

　　师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)

　　四、教师总结

　　引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。

　　五、积累迁移

　　1、摘抄你认为好的词句段。

　　2、仿照课文的写法写一处景物。

　　反思：

　　在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

　　1、以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

　　2、以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

　　3、以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

《美丽的小兴安岭》教学设计2

　　教材分析：

　　《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主*等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。

　　学情分析：

　　由于*时语文课非常重视学生的.预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。

　　教学目标：

　　1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

　　3、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

　　4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学难点：

　　激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学理念及策略：

　　1、识记生字本课生字比较多，字形比较复杂，要指导学生读准字音：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。认清字形：可用加偏旁的方法，如，“当—挡”“才—材”；

　　还可以用换偏旁的方法，如，“连—库”。

　　本课13个要求会写的字，有8个都是左右结构的字。可以先启发学生仔细观察课文中的例字，发现它们左右或上下大小的比例、高低和宽窄的不同，然后交流各自的发现。如“挡”和“刮”，一个是左窄右宽，一个是左宽右窄；

　　“线”“材”“软”在高低和宽窄上则基本相同；

　　注意“舌”在作部首时和独立成字时写法的不同。

　　2、朗读课文要重视学生自学能力的培养。初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文画面感强，教学时要注意引导学生一边朗读，一边想象画面。

　　3、积累运用本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭喜爱、对祖国山河热爱的情感表现出来。

　　教学准备：

　　1、预习提纲（1）通过查阅字典，认识本课生字，理解词语意思。

　　（2）搜集有关小兴安岭的图片和资料，搜集红松、白桦、栎树、榛子、紫貂和黑熊的资料及图片，帮助自己认识这些事物。

　　（3）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，尝试对生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错之处和同学交流。用联系上下文等自己常用的方法理解文中词语的意思。

　　（4）再读课文，能把课文读通顺。

　　2、多媒体课件教学课时2课时。

　　第1课时课时目标：

　　1、认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步感受小兴安岭的美丽与富饶。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　课件出示导语并配小兴安岭的图片。

　　同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（教师板书：美丽的小兴安岭）

　　1、齐读课题。（课件出示解题）

　　2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

　　3、这个“兴”字在题目中读一声，同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声，可以组什么词？（高兴）同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图）看老师的资料和你们课前搜集的是不是一样。

　　课件出示：

　　小兴安岭在黑龙江省中北部，山势*缓，长约400千米，是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参及其他珍贵的药材。

　　设计意图：谈话导入，拉近了小学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图，调动学生的感官，激发学生的情感，为进一步学习课*铺垫。

　　二、初读课文，识记生字。

　　课件出示自学要求和教师指导。

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（教师指导：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。“兴”是多音字，在“兴奋”中读xīng，在“高兴”中读xìng；

　　多音字“舍”在“宿舍”中读shè，在“舍弃”中读shě。）课件出示：

　　小练笔：

　　天下兴亡，匹夫有责。

　　老师声情并茂的讲解，吸引了同学们的兴趣。

　　3、指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。

　　4、分类写字。

　　（1）课件分类出示本课生字：脑挡视线坛材软刮袋实显严库。

　　（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（

　　3）指导书写。

　　左窄右宽：脑挡视坛上宽下窄：实左右等宽：线材软独体字：严半包围：库。

　　（4）老师范写，重点指导。

　　指导易错字：上下结构的字“袋”，左右结构的字“线、软”。“袋”下边部分“衣的上部穿插在“代”的中间，因此“代”的斜钩要写得*缓舒展，为“衣”腾出空间；“线”右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字；“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面，使整个字结构紧凑。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　（5）理解词语意思。

　　利用或联系上下文的方法理解有关词语。

　　欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。

　　葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。

　　严严实实：事物之间结合得紧，没有空隙（ｘì）。

　　名贵：著名而且珍贵。

　　来临：来到；

　　到来。

　　诱人：吸引人的。

　　5、抄写词语表中列出的本课词语。

　　6、师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

　　设计意图：在整体感知文本的同时，让学生自主学习，对难读字词进行检查与指导，扫除字词障碍，落实读通读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文，学生既掌握了学习方法，又学得轻松愉快。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、指名读一读，说一说。

　　课件出示：

　　（1）课文是按什么顺序介绍小兴安岭的？把表示时间的词画出来。

　　（2）这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？（3）课文的第1自然段和第6自然段分别讲了什么？学生读文后交流汇报。（是按春、夏、秋、冬的时间顺序介绍的。课文一共有6个自然段，主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。第1自然段概括地叙述了小兴安岭的特点——树木多、森林面积大；第6自然段是对全文的总结。）

　　2、指导学生在读不懂的地方做上记号。

　　设计意图：

　　有意识地让学生抓住文章的特点，理清文章的写作顺序，在读中感悟文章的有条理性的安排。

　　第2课时课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

　　2、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　今天继续学习第20课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字、新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！通过对旧知识的回顾，唤醒学生的记忆，激发学生对新知识的欲望。

　　二、精读课文，品读赏析。

　　1、学习第1自然段。

　　课件出示：

　　我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

　　（1）自读这一自然段。

　　思考：第1自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

　　（2）小组交流汇报。

　　告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠、非常美丽的特点。

　　（3）（课件出示：林海的图片）引导学生想象画面，并进行描述。

　　生：小兴安岭的树木非常多，而且很绿，仿佛就是绿色的海洋。

　　（4）练习有感情地朗读第1自然段。

　　课件出示朗读指导，建议用卡通学生的泡泡语呈现并配小兴安岭的图片。

　　指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。

　　2、学习第2自然段。

　　课件出示：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　　（1）指名读这一自然段。

　　思考：在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？用“”画出这些景物。（教师板书：树木积雪小溪小鹿）

　　（2）在这些景物中，你最喜欢哪种景物？说说你的理由。（教师相机指导）预设1：学生说树木时，教师适时引入：春天到了，树木抽出新的枝条……“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到了什么？学生思考、自由回答。（“抽出”与“长出”相比，用在这里更准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。）（课件出示朗读指导）指导朗读：带着欢喜的感受读一读，把握句子的重音、节奏和语调，读出小兴安岭的美丽。

　　预设2：学生说积雪和小溪时，教师适时引入：

　　①从“淙淙”这个词语中，你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）②如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）③谁想一个人读？（指导朗读）④你听出了什么？说说你的感受。

　　⑤全班跟着读一读。

　　预设3：学生说小鹿时：

　　①教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）②你是从哪一个词语感受到的呢？（欣赏）③每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文的句子当中就更有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

　　④老师给你们一点儿提示：俯下身子喝水，侧着脑袋，大家应该都找到了这个句子吧？会读吗？（指名读）⑤听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

　　（3）小结：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读？（全班学生都举手）原来大家都想读，那我们就一起读吧，注意要一边读，一边做动作。（学生读，教师在旁边引导做动作）（4）练习有感情地朗读第2自然段。

　　（5）指导读出愉快的语气。

　　3、学习第3自然段。

　　（1）自由读课文，自己思考并理解下列问题：

　　课件出示：

　　①小兴安岭夏天的景色怎样？②作者抓住了哪些景物来写？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。

　　（2）小组交流汇报。

　　①小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住了树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写。

　　②抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

　　（3）“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？教师指导：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。

　　（4）练习有感情地朗读第3自然段。

　　（5）小结读书方法。

　　①自读课文，整体感知小兴安岭夏天的美丽。

　　②抓住作者所描写的词句进行理解。

　　③通过有感情地朗读，读出小兴安岭夏天的美丽。

　　4、自学课文第4、5自然段。

　　（1）小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。请同学们自读下面的自然段，用横线画出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流，好吗？

　　（2）学生读、画，教师巡视指导。

　　课件出示：

　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

　　（3）学生交流，指名回答。

　　秋天让你感受到——（教师板书：松柏苍翠落叶飞舞）（4）这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。）（5）落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）（6）你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了一次呢，请读：“冬天，雪花在空中飞舞。”（7）从这两句中，你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

　　5、学习第6自然段。

　　（1）齐读第6自然段。

　　（2）想一想：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？教师指导：因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

　　设计意图：引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。同时向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法，从而领悟作者的写作手法。

　　三、总结全文。

　　1、今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。

　　2、总结写法。

　　（1）按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　（2）抓住每个季节特有的景物特点。

　　（3）运用恰当的修辞手法。

　　3、如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。

　　（1）小组讨论交流。

　　（2）指名说。

　　预设：

　　秋天，因为森林有酸甜可口的酸葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，秋风吹来，落叶飞舞，十分清爽。

　　四、家庭作业。

　　我们的学校也很美丽。让我们以学校为例，选一个你最喜欢的季节写一写，注意用上积累的好词好句哦！设计意图：

　　让学生以学校为例，选择自己喜欢的季节来介绍。在充分想象、感悟的基础上，将课内知识延伸到课外，引导学生用个性化的语言介绍美景，使课内阅读得到一定的延伸。

　　板书设计：20美丽的小兴安岭？春？树木？？积雪？？小溪小鹿夏？树木雾？太阳野花秋？松柏苍翠？落叶飞舞冬？雪花飞舞？厚雪没膝美丽的花园，巨大的宝库，景色美丽，物产丰富！教学反思

　　这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭的一幅幅精美的画面。

　　成功之处：

　　在知识点教学上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；

　　能力上注重培养学生和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水*。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　不足之处：

　　因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品读自然也就不够。

　　教学建议：

　　以后在课前准备上要更加充分，不仅仅是备知识，更要灵活掌握课堂技巧，做到以不变应万变。

《美丽的小兴安岭》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课15个生字，能通过、联系上下文的形式，弄懂词语的意思；

　　2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产；

　　3、能够有感情地朗读课文；

　　4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学重、难点：

　　准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确

　　教学准备：

　　1、学生收集有关小兴安岭的资料；

　　2、相关的课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，学习第一自然段

　　1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》

　　2、齐读第一自然段

　　3、这段告诉我们什么

　　4、指导朗读

　　5、课文是按什么顺序介绍的呢？

　　过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。

　　二、初读2-5自然段

　　1、学生轻声自读2-5段

　　2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么？

　　三、汇报、交流（学习2-5自然段）

　　注：不以课文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-5段

　　1、春天：

　　师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？

　　学生自由说

　　（1）美在新的枝叶

　　a出示 树木长出新的枝条，长出新的叶子。

　　树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

　　b读这两个句子

　　c说说“抽”好在哪里？

　　（2）美在溪水的丁冬做响

　　指导朗读：读出欢快的心情。

　　（3）美在小鹿的悠然自得

　　a、体会小动物此时的心情；

　　b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情；

　　c、男女生赛读。

　　（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

　　2、夏天：

　　（1）课文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）

　　（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱茏茏、密密层层、

　　严严实实、封，写出了树多，树的茂盛）

　　（3）指导学生学习作者用词的生动

　　（4）快速默读“早晨……花坛。”

　　填空

　　----------的雾 ---------的金光 ---------的花

　　（5）观看图片（雾、光、花）

　　（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

　　3、秋天：

　　（1）喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段；

　　（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？

　　A 落叶很美

　　a、对比： 秋风吹过，落叶在林间飞舞。

　　秋风吹过，落叶从林间飘落。

　　（飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）

　　b、指导朗读。

　　B 吃的东西多

　　a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等

　　b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？

　　c、指导朗读：读出特别谗的语气

　　4、冬天：

　　（1）师：冬天那么冷，有没有人喜欢？

　　小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你？

　　（2）看课件：雪景

　　问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？

　　（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的`？

　　（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

　　四、学习第6自然段

　　（1） 师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉？作者又是怎么想的呢？

　　齐读第6自然段

　　（2）小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢？

　　学生自由汇报

　　五、总结全文，渗透环保意识

　　（1）师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被

　　人砍伐，我们应该怎么做呢？

　　（2）生自由说

　　（3）师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美下去。

《美丽的小兴安岭》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。

　　2、通过朗读了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

　　3、通过课堂训练，提高学生的口语交际能力。

　　教学重点：

　　体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。

　　教学难点：

　　激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情，同时，通过学习，是学生的口语交际能力有所提高。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课

　　上节课我们一起欣赏了小兴安岭的春天和夏天，这节课老师想带大家去看看小兴安岭的秋天和冬天，好不好？（好）但想要一起去欣赏小兴安岭的秋天和冬天就必须通过测试，大家有没有信心？

　　1、按课文内容填空。

　　春天，树木（）新的枝条，（）嫩绿的叶子。

　　夏天，树木长得（），（）的树叶把森林封得（），挡住了（），（）遮住了（）。

　　2、回顾上节课内容，说说春天和夏天作者都写了哪些事物？

　　春天：树木、积雪、小溪、小鹿

　　夏天：树木、雾、太阳、草地、野花

　　二、看来大家都掌握了上节课的内容，现在我们就一起学习小兴安岭的秋天。

　　秋天

　　1、自由朗读小兴安岭的秋天。思考作者抓住小兴安岭秋天的"哪些事物？（树叶、果子、特产）PPT

　　2、齐读课文，思考小兴安岭的秋天给你留下了什么印象？

　　（1）落叶很美

　　从哪句话中可以看出？落叶在林间飞舞。

　　这句话哪个词用的好，好在哪里？

　　（飞舞，飞舞写出了树叶在空中盘旋，好像有风，也写出了叶子很多，很形象，给人以快乐的情绪）

　　欣赏秋天的风景PPT

　　（2）好吃的东西很多

　　*时你们看到好吃的东西，心里是怎么想的？（想把它吃掉，很馋）

　　欣赏秋天的物产PPT

　　那么我们比一比看谁能读出特别馋的语气？

　　3、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。

　　冬天

　　过渡：美丽的秋天渐渐过去，寒冷的冬天已经悄悄来临。

　　1、自由朗读课文，思考作者抓住小兴安岭冬天的哪些事物？（雪花、动物）PPT

　　欣赏冬天小兴安岭的雪景PPT

　　2、冬天这么冷，有没有人喜欢？这白茫茫的一片，你最想做什么？

　　（学生自由说）

　　3、这么冷，那么小兴安岭的动物们是怎么过冬呢？

　　（读出黑熊的滑稽和可笑）

　　4、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。

　　三、回顾小兴安岭的四季，你感觉小兴安岭怎么样？

　　（美丽、富饶）

　　四、小兴安岭怎么美丽、富饶，我们应该怎么保护它？

　　1、保护树木，不乱砍滥伐。

　　2、保护动物，不猎杀它们。

　　3、不乱扔垃圾，保护那里的环境。

　　4、对破坏环境的行为进行制止。

　　5、宣传环境保护的重要性，提高人们的环保意识。

　　五、小练笔。

　　学习作者抓住景物进行具体描写的方法，写写自己美丽的家乡，可以写你最喜欢的季节，也可以写一处景物，一个片段，几句话。比一比看谁写的好。

　　六、作业

　　1、把你喜欢的句子抄下来。

　　2、练习册

《美丽的小兴安岭》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。

　　2、通过朗读了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

　　3、通过课堂训练，提高学生的口语交际能力。

　　教学重点：

　　体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。

　　教学难点：

　　激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情，同时，通过学习，是学生的口语交际能力有所提高。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课

　　上节课我们一起欣赏了小兴安岭的春天和夏天，这节课老师想带大家去看看小兴安岭的秋天和冬天，好不好？（好）但想要一起去欣赏小兴安岭的秋天和冬天就必须通过测试，大家有没有信心？

　　1、按课文内容填空。

　　春天，树木（）新的枝条，（）嫩绿的叶子。

　　夏天，树木长得（），（）的树叶把森林封得（），挡住了（），（）遮住了（）。

　　2、回顾上节课内容，说说春天和夏天作者都写了哪些事物？

　　春天：树木、积雪、小溪、小鹿

　　夏天：树木、雾、太阳、草地、野花

　　二、看来大家都掌握了上节课的内容，现在我们就一起学习小兴安岭的秋天。

　　秋天

　　1、自由朗读小兴安岭的秋天。思考作者抓住小兴安岭秋天的哪些事物？（树叶、果子、特产）PPT

　　2、齐读课文，思考小兴安岭的秋天给你留下了什么印象？

　　（1）落叶很美

　　从哪句话中可以看出？落叶在林间飞舞。

　　这句话哪个词用的好，好在哪里？

　　（飞舞，飞舞写出了树叶在空中盘旋，好像有风，也写出了叶子很多，很形象，给人以快乐的情绪）

　　欣赏秋天的风景PPT

　　（2）好吃的东西很多

　　*时你们看到好吃的东西，心里是怎么想的？（想把它吃掉，很馋）

　　欣赏秋天的物产PPT

　　那么我们比一比看谁能读出特别馋的语气？

　　3、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。

　　冬天

　　过渡：美丽的秋天渐渐过去，寒冷的冬天已经悄悄来临。

　　1、自由朗读课文，思考作者抓住小兴安岭冬天的哪些事物？（雪花、动物）PPT

　　欣赏冬天小兴安岭的雪景PPT

　　2、冬天这么冷，有没有人喜欢？这白茫茫的一片，你最想做什么？

　　（学生自由说）

　　3、这么冷，那么小兴安岭的动物们是怎么过冬呢？

　　（读出黑熊的滑稽和可笑）

　　4、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。

　　三、回顾小兴安岭的四季，你感觉小兴安岭怎么样？

　　（美丽、富饶）

　　四、小兴安岭怎么美丽、富饶，我们应该怎么保护它？

　　1、保护树木，不乱砍滥伐。

　　2、保护动物，不猎杀它们。

　　3、不乱扔垃圾，保护那里的环境。

　　4、对破坏环境的行为进行制止。

　　5、宣传环境保护的重要性，提高人们的环保意识。

　　五、小练笔。

　　学习作者抓住景物进行具体描写的方法，写写自己美丽的家乡，可以写你最喜欢的季节，也可以写一处景物，一个片段，几句话。比一比看谁写的好。

　　六、作业

　　1、把你喜欢的句子抄下来。

　　2、练习册

《美丽的小兴安岭》教学设计6

　　教学目标：

　　① 理解课文内容，了解作者的写作顺序，

　　② 有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师生谈话，让学生带着自信走进课堂。

　　二、板书课题

　　师生共写课题，共读课题。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。

　　2、看阅读要求，再读课文。

　　① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美 的？

　　② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？

　　3、师生交流。

　　四、以读代讲，顺学而导。

　　1、师生共同学习“春”。

　　① 自由朗读第三自然段，找出你喜欢的"句子。并画出来。

　　② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。

　　③知识训练：

　　有的……有的……

　　——————————，像————————。

　　2、小组学习“夏”“秋”“冬”

　　阅读要求：

　　我读书，我快乐。

　　①根据兴趣自由选择季节学习。

　　②交流心得，享受读书快乐。

　　③根据自己喜欢的方式汇报。

　　3、教师总结。

　　美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花， 秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？

　　4、有感情的朗读最后一个自然段。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风 景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　春 ： 树

　　夏 ： 花

　　秋 ： 果

　　冬 ： 雪

《美丽的小兴安岭》教学设计7

　　教学目标：

　　1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学重点：

　　课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

　　教学难点：

　　描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　教学准备：

　　计算机辅助教学音乐

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！

　　二、学习课文第二段：

　　（一）学习第三自然段

　　1、边读边画，把描写春天景物的词句用（—）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）

　　2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿

　　3、理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？

　　4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）

　　5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）

　　过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？

　　（二）学习第四自然段

　　1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？

　　板书：夏密密层层郁郁葱葱

　　2、出示句子：

　　夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

　　3、朗读比赛。

　　请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

　　过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？

　　（三）学习第五、六自然段

　　1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？

　　2、学生汇报

　　师板书：秋树叶飘落黄中透绿

　　冬树上积雪银色世界

　　3、小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）

　　师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？

　　三、齐读最后一自然段

　　四、问；你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）

　　五、发散思维：

　　小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？

　　板书设计：

　　11 美丽的小兴安岭

　　春 抽出枝条 叶子嫩绿

　　夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库

　　秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园

　　冬 树上积雪 银色世界

《美丽的小兴安岭》教学设计8

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　２、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　４、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　【教学重点】

　　课文的第２部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

　　【教学难点】

　　描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　【教学准备】

　　计算机辅助教学、音乐。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！

　　二、学习课文第二段

　　１、学习第三自然段：

　　⑴ 边读边画，把描写春天景物的词句用（____）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）

　　⑵ 板书：春抽出枝条叶子嫩绿

　　⑶ 理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？

　　⑷ 师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）

　　⑸ 师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）

　　过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？

　　２、学习第四自然段：

　　⑴ 小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？

　　板书：夏 密密层层 郁郁葱葱

　　⑵ 出示句子：

　　夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

　　⑶ 朗读比赛：

　　请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

　　过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？

　　３、学习第五、六自然段：

　　⑴ 学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？

　　⑵ 学生汇报

　　师板书：秋 树叶 飘落 黄中透绿

　　冬 树上 积雪 银色世界

　　⑶ 小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）

　　师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？

　　三、齐读最后一自然段

　　四、拓展

　　你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）

　　五、发散思维

　　小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？

　　【板书设计】

　　美丽的小兴安岭

　　春

　　抽出枝条

　　叶子嫩绿

　　夏

　　密密层层

　　郁郁葱葱

　　巨大的宝库

　　秋

　　树叶飘落

　　黄中透绿

　　美丽的大花园

　　冬

　　树上积雪

　　银色世界

《美丽的小兴安岭》教学设计9

　　教学目标：

　　1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

　　教学重点：

　　1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　教学难点：

　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

　　教学关键：

　　在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

　　教学手段：

　　课件，生字卡片。

　　教学方法：

　　引导法，自助、合作学习。

　　教学准备：

　　1.多媒体。

　　2.准备有关小兴安岭的资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　导入，板书课题：美丽的小兴安岭

　　1. 认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

　　2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　二、检查预习，初读课文

　　1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美。

　　(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　(2)交流汇报。

　　重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步，出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

　　(4)交流感受，体会春天的活力之美。

　　教师板书：活力之美

　　(5)感悟第二自然段的组成

　　师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

　　(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

　　第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

　　第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

　　第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

　　第四步，练习背诵

　　2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。

　　(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)

　　(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

　　(3)书写“挡”字。

　　三、提示重点，明确目标

　　1.教师指导书写。

　　2.师生合作再读这句话。

　　再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

　　交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

　　3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美

　　(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

　　(2)小组代表汇报交流自己组的体会。

　　四、读中感悟，积累语言

　　重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

　　相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。

　　回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

　　引导学生有感情朗读课题。

　　五、回归整体，表达感受

　　学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

　　明确

　　练习朗读，要读出树木的生机勃勃。

　　学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。

　　① 学生自己试背。

　　② 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

　　③齐声背诵。

　　学生练习书写。

　　学生自读

　　各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。

《美丽的小兴安岭》教学设计10

　　教学目标

　　①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学重点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

　　课前准备

　　①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　②制作小兴安岭四季风光的课件。

　　第一课时

　　教学目标

　　①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学难点

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、播放小兴安岭四季风光的课件。

　　2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　　3、读了课题，你最想知道什么？

　　二、初读课文

　　①初步感知。

　　a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。

　　b．读准字音，读通句子。

　　②检查交流。

　　a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

　　b．重点指导难读的字。

　　c．指名学生读课文，大家评价。

　　三、再读感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　　②学生读画，教师观察学情。

　　四、写字写词

　　①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

　　②指导书写。

　　第二课时

　　教学目标

　　①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学重点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

　　教学过程

　　一、检查字词

　　认读词语卡片。

　　二、感悟品味

　　①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。

　　a．根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展5）

——《夹竹桃》第二课时教学设计3篇

《夹竹桃》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。

　　2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。

　　3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。

　　4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的？（板书：花色、花期、花影）这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。（板书：奇妙）

　　2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的？

　　二、可贵的韧性

　　（一）赏满院花

　　1.翻开书p96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。

　　2.品读

　　（1）花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。这么多花，来报报花名吧？

　　（2）花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些？

　　3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。

　　4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的？（出示第一小节）齐读。

　　读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗？

　　（二）品夹竹桃

　　1．过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢？带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。

　　2．交流：

　　【句子一】

　　“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。

　　两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。

　　【句子二】

　　①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。（课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷）能读出这气候的变化吗？

　　②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——

　　③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你？来说说吧。

　　④师：这幅暴雨图，让你感受到了夹竹桃的“坚持不懈”（持之以恒、顽强不屈、坚忍不拔、始终如一）你们是夹竹桃的知音，也是季老的知音，坚持不懈、持之以恒、顽强不屈，就是季老所说的“韧性”（板书）

　　⑤无论环境如何，夹竹桃都坚韧地开放着——“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，就是——每天都迎风吐艳。这个句子连用了两个表示否定的字“无”和“不”，文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——无不奉陪就是——每一种花都奉陪。

　　【句子三】

　　①过渡：文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——

　　②无不奉陪就是——每一种花都奉陪。师：夹竹桃从4月～12月都能开花，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏、再到秋，它始终如一、持之以恒地绽放着，齐——

　　3.朗读诗行：师：说着聊着，对这个问题（指板书）有想法了吗？为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋，最值得回忆的话？（生：花期长久，有可贵的韧性）

　　4.解疑：关于第三自然段的

　　师：第四自然段通过对夹竹桃花期的描写，表现出夹竹桃可贵的韧性，而第三自然段却对夹竹桃只字未提，这是为什么呢？刚才提出这个问题的同学现在有什么想法？（为了衬托出夹竹桃具有韧性，这是一种对比的"手法，更加突出了夹竹桃可贵的韧性）

　　让我们来感受这种对比，感受夹竹桃独特的魅力。

　　每年春天——然而——

　　到了夏天——然而——

　　一到秋天——在和煦的春风里——

　　一年三季——从春天——（齐读）

　　小结：难怪作者发出这样的感慨——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　（三）品人

　　1.师：季老对夹竹桃情有独钟，他与夹竹桃有什么共通之处呢？请同学们浏览资料一，你有什么发现？

　　2.学生浏览资料并交流感受。

　　3.引导背诵：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听……

　　（1）我非常*凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。

　　师：季老的不张扬,就像那夹竹桃——

　　（2）一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。

　　师：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃——

　　（3）我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。

　　师：季老七十余年笔耕不辍，不就像夹竹桃吗——

　　过渡：此时，你又有什么新的感悟？（指板书）花性即人品，在季老心中，这充满韧性的夹竹桃就是最值得留恋，最值得回忆的花。

　　三、奇妙的幻想

　　1．师：但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃……（教师引读：幻想）

　　2.师：夹竹桃迷离的花影引起作者许多幻想。（板书：幻想）。在这些幻想中，你觉得哪一个最妙？可以说出它的妙，先与同桌交流一下吧。

　　3.交流：适当点评

　　3.师：月光下的夹竹桃真妙啊！它忽而是地图，转眼又成了荇藻，恍惚间又是一幅墨竹……如果你来到这里，又会产生怎样的幻想呢？是连绵的山峦，是浩瀚的星空，是错落有致的珊瑚，还是？拿出作业纸，从中任选一句完成练笔。注意先想好了再下笔，书写要工整，尽量不涂改。（生练笔）

　　4.交流

　　5.师：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人，季羡林就是这样的人，他爱幻想，爱生活。

　　当他看到一片树叶上的彩痕，就会想到地图，想到——水彩画，想到被雨水冲过的墙上的残痕，再玄妙一点，想到宇宙，想到有着各种彩色的迷离的梦影。

　　当他看着映在窗户上的浓叶，又会幻想——满窗浓叶，不时有一只绿色的虫子在上面慢慢地爬过去，令我幻想深山大泽中的行人。蜗牛爬过的痕迹就像是山间林中的蜿蜒的小路。

　　6.过渡：而最令季羡林怀念的还是站在月光下，一边看着夹竹桃迷离的花影，一边尽情想象。难怪他会爱上夹竹桃。齐读第一小节。

　　四、总结延伸：

　　1.这节课，我们领略了夹竹桃的独特魅力，夹竹桃的花色奇妙，花期长久，充满韧性，一如季老的人品，那迷离的花影能引起许多幻想，在季老心目中，夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。

　　2.《夹竹桃》这篇文章选自季老的散文集《朗润集》，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的风格，老师把这本书送给同学们，相信阅读后你们一定会有更多的收获。

《夹竹桃》第二课时教学设计2

　　学习目标

　　1、 自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

　　2 、感受意境，能有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3 、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣

　　教学重、难点：

　　1、 凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。

　　2、 有感情地朗读、背诵课文。

　　一、导入：

　　1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。（出示夹竹桃图片）它的叶片像竹叶，花朵如桃。它静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

　　2、作者为什么要写夹竹桃？是什么原因令作者爱上夹竹桃的？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）（齐读第六自然段，认识中心句。）读完你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）

　　（板书： 爱夹竹桃 、韧性、幻想）

　　3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？

　　二、细读课文，学习第三、四自然段

　　1、“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一，那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？课文哪个自然段写了夹竹桃的韧性？（请大家自读课文第四段，拿起你们的笔到书中去划一划吧！划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性。）

　　2、 交流：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。

　　3、你是从哪些地方体会到它的韧性呢？

　　指名读一读。其余学生听一听，看看能不能听出夹竹桃的韧性。学生1读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。[出示课件]

　　能不能向大家说说你是从那些词语听出来的？（抓住：悄悄的，一声不响，又，又 ）你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面。

　　学生2读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。[投影显示]

　　（你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。）

　　4、出示文中重点句子。

　　（1）读句子，作对比。体会双重否定句的作用。

　　（2）练习用词造句。

　　5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。）

　　6、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？课文哪个自然段写院子里那些花呢？请自由读第三自然段。

　　依次让学生说说读读些春夏秋三季景色的句子，配套出示课件

　　（欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣）

　　7、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，这样写有什么作用？那么，能否把它省略吗？ 为什么？

　　第四自然段有一句话体现了作者的用意，谁能说一说。

　　[课件显示]：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　（出示句子）齐读，并把它改成陈述句，再读。

　　8、作者家院子里的花开得这么美，作者为什么只对夹竹桃情有独钟呢？（因为其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。所以，它的韧性是难能可贵的。）板书：难能可贵

　　三、继续学习课文第五自然段

　　1、夹竹桃“引起我许多的幻想”，也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？课文那些自然段写作者的幻想？（课件出示，学生练习有感情的朗读。）

　　2、交流：

　　我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。

　　3、你是从哪些语句中体会到美？

　　（1）你站在———————许多幻想

　　谁来说说你是如何理解的？

　　（2）“模糊”花朵美 ；“毫不含糊”“浓浓烈烈” 香气美；“叶影参差”、“花影迷离” 影子美；

　　4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一起去欣赏一下吧！

　　5、你还能把夹竹桃幻想成了什么？说一说。大家的想象真丰富，那作者又幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样？

　　6、 交流：

　　（1）、我好像看见了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子好像海轮。精妙。

　　（2）、我好像看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很美妙。

　　（3）、我好像看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇特美妙。板书：奇特美妙

　　7、光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者充分地发挥想象，让我们领略到了无限的妙处，就让我们再一次美美的读一读。

　　小结：作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。

　　四、总结全文

　　现在，你能用因为所以的句式，结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃？

　　五、知识延伸

　　1、改写句子。

　　（1）大家听了劳动模范的报告，没有一个不激动万分。（用“无不” 改写句子。）

　　。

　　（2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名列前茅。（用“无……不”改写句子。）

　　六、课后作业

　　1、 阅读《夹竹桃》原文，进一步感受大师的散文风格。

　　2、背诵第四、五两个自然段。

　　板书：19 夹竹桃

　　爱夹竹桃 韧性 ：难能可贵

　　幻想 ：奇特美妙

《夹竹桃》第二课时教学设计3

　　教材分析：

　　《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句

　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。

　　4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。它就是夹竹桃。（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——

　　二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习第二自然段，相机板书：景象奇趣。

　　这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。

　　交流，相机示句：

　　“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”

　　“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”

　　请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？

　　（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的.幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？ “我”爱夹竹桃的什么呢？

　　师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）

　　师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高。）

　　三、品读课文：

　　（一） 韧性

　　问：课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”？

　　1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”

　　提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

　　2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品味，把自己的心得体会写在旁边。

　　3、先别急着告诉大家，先与同桌交流交流，看谁体会得深。

　　4、集体交流。

　　a第一句: “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

　　(1)谈体会。(默默绽放，一点儿也不张扬，常开不败。)

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展6）

——《琥珀》第二课时教学设计3篇

《琥珀》第二课时教学设计1

　　一、教学目标设计：

　　知识与技能：

　　1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。

　　2、了解琥珀形成的过程。

　　3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

　　4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。

　　过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

　　情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　教学重点：启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。

　　三、教学对象分析

　　本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为10—13岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。

　　四、教学策略及教法设计；

　　新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。因此，选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必须根据具体的教学内容和学生实际。

　　五、教学媒体和资源应用设计：

　　要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。

　　六、教学过程设计

　　第一课时

　　一、揭示课题，质疑

　　1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

　　2、认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

　　二、初读课文，了解大意，学习生字新词。

　　1、检查生字自学情况。

　　（1）学生自学生字。

　　（2）汇报自学情况。

　　你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。

　　（3）同桌互相读，并互相纠正。

　　（4）全班齐读。

　　2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？

　　3、小组内讨论交流。

　　4、集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）

　　三、学习琥珀样子部分。

　　1、图文对照，认识琥珀的样子。

　　（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

　　（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。

　　（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？

　　2、感情齐读。

　　3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的"部分？

　　明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。

　　四、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、听写生字。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的过程。

　　（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的条件。

　　1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2—10）

　　2、认真阅读这部分内容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

　　3、学生汇报、交流。

　　（1）夏天，阳光强烈。

　　（2）老松树

　　（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂继续滴下来

　　4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。

　　5、学生独立赏析课文。

　　①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）

　　②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）

　　③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）

　　④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）

　　（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。

　　讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。

　　1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过？《黄河象》你还记得必需几个条件吗？

　　2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。

　　3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（如果说不出）师出示有关句子。（请你读有关的句子。）“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）

　　（四）软件展示琥珀形成的过程。

　　三、了解想象的依据。

　　1、引导学生阅读13—18自然段，讨论想象的依据。

　　2、师小结。

　　四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。

　　1、（出示）动脑筋：《黄河象》这篇课文的叙述顺序是：先讲_________，再讲_________，最后讲_________。

　　《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________。

　　五、当解说员。

　　这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一则招聘广告，我想：假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？

　　1、（出示）招聘广告：

　　北京自然博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。

　　学生练习。

　　汇报。

　　2、假如你是馆长，你会招聘谁？

　　六、拓展延伸：

　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流。

　　七、板书设计

　　琥珀

　　松脂球

　　时间形成发现价值

　　八、练习设计

　　1、动脑筋：《黄河象》这篇课文的叙述顺序是：先讲_________，再讲_________，最后讲_________。

　　《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________。

　　2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流

《琥珀》第二课时教学设计2

　　教材分析：

　　《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，帮助学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文中描写生动的词句，积累语言，发展思维，陶冶情操。在课外拓展延伸方面，要充分发挥学生的创造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象能力，做到读与写的结合，使课内学习与课外发展相得益彰，全方位提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

　　2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的根据。

　　3、发展学生的合作、探究精神，学会有依据地合理地进行想象，培养学生想象能力。

　　4、学习诵读要领，培养学生的语感，提高阅读理解能力和鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　1、关注学生的感受和体验，鼓励学生个性化阅读。让学生在进行充分阅读基础上，说出自己对文章的感受，就文章内容发表见解。

　　2、充分发挥学生主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生讨论、交流、引导学生学会学习，主动学习。

　　3、通过有感情朗读，借助电教媒体帮助学生深入理解文章内容。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过本课的学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感，培养学生的科学精神和探索精神。

　　2、通过本课的学习，激发学生的阅读兴趣，使学生养成独立阅读和思考的好习惯，获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，理清文章的叙述顺序。

　　2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　3、体会科学家合理想象的依据。

　　教学难点：

　　理解科学家想象的依据。

　　教学准备：

　　1、学生搜集有关琥珀资料图片。

　　2、制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课题入手，导入新课。

　　1、师：同学们，今天我们继续学习《琥珀》一课。

　　板书课题，强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。

　　2、师：大家看见过琥珀吗？谁来介绍一下你收集的资料？

　　学生介绍资料后，课件出示资料图片供学生欣赏。

　　3、师：今天我们通过学习课文，将会了解琥珀更多知识。大家想从课文中知道什么？（学生可能提出很多问题：琥珀是怎样形成的？谁发现的？有什么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？……）

　　二、自读课文，初步感悟。

　　1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问题读书吧！请打开课本以喜欢的方式读课文。（学生读文，师巡视指导）

　　2、师：大家读得很认真，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告诉同桌，不懂的地方还可以向同学请教。

　　三、速读课文，理清脉胳。

　　1、师：请大家再快速读课文，思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？

　　2、学生先小组议答再汇报，师引导并板书：

　　（形成时间形成过程发现过程科学价值）

　　四、汇报交流，品析课文。

　　1、了解琥珀样子，体会其价值。

　　（1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最后一段）

　　（2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

　　（3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样子。

　　（4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）

　　师小结：这一价值为科学家研究昆虫的起源提供了有力的根据。

　　（5）师：这里有这样一个词语，（课件出示“推测”）

　　那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）师：作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测，进行合理想象。

　　（6）师：那么课文中哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

　　（形成过程是作者想象的情景，发现过程是作者描写的真实的情景）

　　2、了解故事、欣赏故事。

　　（1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，我们还是来读读作者想象的这个故事吧。

　　（2）课件出示问题和相关句段，学生读后回答。

　　a、故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。

　　师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，因为不能准确知道琥珀具体形成时间，只是推算出来的数字。）

　　b、故事发生的环境：师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳|、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。

　　（3）想想这块琥珀形成有几个过程？

　　学生答师板书：松树脂松脂球化石

　　2、品析句子

　　（1）师：文中有几个地方写到了太阳？

　　（一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得火热。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。）

　　（2）文中怎样描写蜘蛛和苍蝇？

　　一只小苍蝇……飞进树林那只小苍蝇……身上沾满了灰尘小苍蝇……一点儿不知道……忽然，有个蜘蛛……越来越近了……它想……

　　师：谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢？

　　（这是只快乐的小苍蝇，它不知道蜘蛛想吃它；这是只贪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃苍蝇。）

　　（3）指导学生朗读：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。指名读

　　（4）接下来发生了一件什么样的事情？你是怎样理解“可怕”呢？（说明对于苍蝇和蜘蛛来说，这是一个悲剧。）你是怎样理解“刚好”呢？（说明这是难得的巧合。）

　　（5）师：作者为什么说“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠”里？（拟人，说明这是一个可怕的悲剧。）

　　小结：文章的语言是那么生动富有文学色彩，希望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。

　　（6）这样的悲剧，大家能用一个成语来表达吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

　　（7）让我们再来看看听听这个故事吧！课件动画播放故事。

　　五、小组讨论，探究问题。

　　1、琥珀形成条件。

　　（1）师：我们欣赏了这个故事，大家现在能说出这块琥珀的形成必须具备哪些条件吗？

　　（2）学生小组讨论后再回答，师归纳板书。

　　a：炎热的夏天，强烈的阳光使松树分泌大量树脂。

　　b：一只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。

　　c：地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长

　　2、琥珀发现过程。（课件出示问题，小组完成。）

　　（1）这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？（在海滩上被一个孩子挖了出来）

　　（2）渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？（说明这块琥珀的价值）

　　（3）琥珀的发现过程？你觉得哪些地方写得好？（人物的语言动作）表现了父子怎样的心情？（惊喜）

　　3、文章从结构上来讲，有什么值得我们学习的地方？（详略得当）

　　4、你觉得作者的想象是否合理？

　　（讨论后学生归纳：如因为他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环，所以我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。）

　　师：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。

　　六、总结谈话，课后延伸。

　　1、通过学习这篇课文，你有什么收获？

　　2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒，说说你是怎样理解的？

　　学生自由说，只要说得合情理就可以。

　　3、同学们，请大家回忆课文所讲的内容，也可以根据你自己的想象和推理，来编一个与课文里讲的不相同的故事。把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

　　4、课外阅读《黄河象》、《白蝴蝶之恋》、《欣赏生命》

　　板书设计：

《琥珀》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1 学会课文中的生字。

　　2 理解课文内容，并能有感情的朗读课文。

　　3 了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。

　　教学准备：

　　一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学流程：

　　一 板书课题，学生读课题，解释课题

　　1 读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。

　　2 老师补充介绍琥珀的资料。

　　3 出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。

　　思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）

　　在学生交流之后，老师过渡到新课：我们今天文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起欣赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住物体的特点来说，老师及时给予点评）那文中具体写样子的是哪个自然段？

　　二 理解课文内容

　　1 打开课本，请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最后一个自然段）

　　2 请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）

　　老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）

　　3 分析琥珀形成过程

　　（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）

　　（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？

　　（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？

　　（ 4 ）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）

　　4 学习琥珀的发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），思考琥珀是怎样被发现的，找出文中所描写的动词。

　　三 回顾全文，引导学生学习作者的写作方法

　　1 对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文内容。

　　2 我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）

　　3 优美句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段，并简要的说出自己喜欢的理由）。

　　四 拓展：

　　1 欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受

　　2 建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解认识大自然的另一面。

　　五 板书设计

　　琥珀

　　松脂球

　　形 成：

　　化石

　　发 现：卷———踩———挖———识别

　　特点与价值：透明 光滑 内有物 ；装饰品 药用

　　教学反思：

　　在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培养学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连*时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约十分钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：也许是在打架……这下可热闹了，有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生们的思维，引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展7）

——《雷雨》第二课时教学设计3篇

《雷雨》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。会写“新、扑”两个字。

　　2.能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并积累写得好的句子。

　　3.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

　　重点难点：

　　重点：能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，背诵课文。

　　难点：在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。

　　课前准备：

　　多媒体课件、一只蜘蛛道具

　　教学过程：

　　一、复习旧知，巩固字词

　　1.孩子们，上节课我们一起学习了《雷雨》一课，通读了课文，识记了生字词，老师先来考考大家掌握得怎么样？（PPT出示“雷雨、乌云、闪电、房子、窗户、清新”等词语）指名读、齐读

　　2.孩子们读得真熟练！那么课文是按照什么顺序描写了雷雨的景象的？它们分别是哪几自然段？指名回顾（师板书：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

　　你们记得真牢！老师相信接下来你们会表现得更加出色！

　　二、读中品悟想象“雷雨前”的景象

　　现在就让我们一起走进雷雨前的景象吧！

　　1.（PPT出示）请孩子们轻声朗读1－3自然段，找一找文中雷雨前描写了哪些景物？它们分别是什么样子的呢？请用铅笔圈出来。

　　2.学生自由朗读，圈画（师随机提醒学生养成不动笔墨不读书的习惯，并摆正读书的姿势）。

　　3.谁来说说雷雨前描写了哪些景物？指名汇报。(师相机板书：乌云蜘蛛闪电雷声)

　　4.创设情境，品读课文

　　⑴黑沉沉压

　　①形象感知：孩子们找得真仔细，那我们先来看看乌云是什么样的？（黑沉沉的）那课文是怎么描写的？（PPT出示图片句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。）孩子们看像这样云已经很厚很低很重了，就要掉下来了一样，这样就是黑沉沉。

　　②积累词汇：那你能说几个“黑沉沉”这样的词语吗？指名说。你们积累的词语真丰富！

　　③品读“压”的妙用：那黑沉沉的乌云是怎么下来的？（压下来）谁来做压的动作？孩子们，当你抬头看见厚厚的"乌云重重地压下来，是什么样的感觉？（有点害怕，透不过气来）请将你的感受读出来！来，这片乌云，请读，这片，这片……好，我们一起来。

　　老师也想和你们一起读，读得多好啊！让老师觉得有55片乌云一起压下来了。

　　(2)垂

　　是啊，一个“压”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一个词用得非常棒！你知道是哪句吗？（出示图片句子：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。）

　　①对比理解：那如果我们把“垂”换成“落”字，行不行？（不行）为什么？在生活中，我们常常用到这两个词语，（PPT出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）孩子们你们看图想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

　　金黄的稻谷（）下来。苹果从树上（）下来。

　　叶子从树上（）下来。兔子的耳朵从头上（）下来。

　　②联系生活体会“垂”字用得准确

　　真棒！是的，文中的蜘蛛垂下来时是被一根蛛丝连着的，就像这样（师拿出蜘蛛，演示“垂下来”）“垂”字用的多准确啊！

　　③个性朗读：那从“垂”字你读出了什么？（蜘蛛的害怕……）

　　害怕的蜘蛛，你在哪？请你读，你来读，我们一起读。

　　⑶越来越……

　　①那此时，同学们快来看一看，听一听闪电、雷声有什么变化？（多媒体播放雷声音效）

　　②谁能读好这句话？（相机范读指导读好“越来越亮”“越来越响”）

　　③说话练习并小结：是的，两个“越来越……”写出了景象的变化。

　　那你能用“越……越……”说句子吗？指名说。哇！孩子们，你们的句子也说得越来越棒了！

　　5.朗读1—3自然段

　　⑴师范读，提出要求：认真倾听，闭上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？

　　(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。

　　6.个性表达，试背1-3自然段

　　那你能借助电脑上的图片(PPT展示雷雨前景象的动画)，说一说雷雨前的景象吗？说的真棒！老师相信有的同学已经会背这3个自然段了。好！那么现在我们跟着音乐一起，试着背背这雷雨前的景象吧！

　　三、总结学法

　　听，我们班的孩子背得多熟练呀！那总结来的本领一定不会弱！

　　回顾我们学习雷雨前的景象这部分，是怎么学的呢？指名说，师小结并PPT出示：

　　1.圈画出文中描写了哪些景物的变化？它们是什么样子的？

　　2.品读写得好的句子，说说从中你体会到了什么？

　　3.试着借助板书或插图，说说文中描写的景象并试着背下来。

　　那么我们现在就用这样的方法来学习雷雨中和雷雨后这两部分的内容吧！

　　四、合作学习雷雨中、雷雨后部分

　　以小组为单位用以上方法学习，师巡视指导（小组合作，选择喜欢的部分学习）

　　(一)理解感受雷雨中的景象

　　1.好，那雷雨中描写了哪些景物的变化呢？指名说（树、房子、雷声、雨）

　　2.孩子，我们试着用上“越来越……”说说雷雨中景象的变化。（如：雨越下越大，树呀、房子啊，越来越看不清，后来雨声越来越小）

　　3.指导朗读

　　(1)通过朗读表达自己的感受

　　孩子们说得真棒，那我们一起来读读这雷雨中的景象吧！指名读

　　(2)掌声伴读：让我们一起边读边用掌声把雨声的大小变化表现出来吧！

　　(二)课间休

　　为了奖励你们，老师给你们带来一组优美的图片，好好欣赏，休息一下吧！(配乐播放雨后的美景图片)

　　(三)理解感受雷雨中的景象

　　休息之后，老师相信我们班孩子学习劲头一定更足了。

　　1.那你知道刚刚图片中是什么时候的景象吗？(雷雨后)那这些雨后的景象给你怎样的感受？(清新、愉悦……)

　　2.那文中雷雨后描写的哪些景物也让你感到清新、愉悦呢？

　　指名说说，师相机板书（彩蛙挂、蜘蛛坐、水满蛙叫）

　　⑴预设一：出示“一条彩虹挂在天空。”孩子们想象一下，彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（多美的图画）

　　⑵预设二：“蜘蛛又坐在网上。”（出示蜘蛛在雷雨前后对比图片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那现在呢？（悠闲自在）从哪个字看出来的？（坐）指导读出蜘蛛此时的心情。

　　⑶对比朗读（将雷雨后与雷雨前两部分对比朗读）

　　⑷小结：空气清新，景色优美、动物欢畅，雷雨后的世界真令人陶醉！

　　五、回顾全文，拓展说话

　　1.孩子们现在让我们回顾全文，请你借助老师课件中的填空题，来说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化吧！可以用上文中的语言，也可以用用自己的话。（出示填空，学生练说，指名说）。

　　2.试着背诵课文。

　　3.文中的雷雨给了我们如此惊心的历程，那在生活中你还见过什么样的雨？当时是怎样的情景呢？（师出示：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨的动画图片）引导学生观察表达。

　　六、写字指导

　　孩子们你们这节课不仅读得好，找得准，而且背得熟，说得棒，老师相信在写字上一定会更加出色！

　　1.引导观察：今天我们来学写两个左右结构的子（新，扑），那么写好左右结构的字要注意什么？（宽窄、高矮、笔画）那么同学们观察一下，写这两个字时要注意什么？

　　2.指导重点：“新”的左边的亲要写得瘦窄；“扑”左右等宽，左高右低。

　　3.师范写，生书空。

　　4.学生练写，师巡视指导。

　　5.展示作品，反馈评价。

　　七、总结全课，布置作业

　　那么这节课你有什么收获？(生畅所欲言)

　　师：这节课我们一起领略了雷雨前的压抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，还品读了课文，积累了词句，收获真不少！课下孩子们将《雷雨》这篇课文背熟，并把文中你觉得写的好的句子抄写下来。

　　板书：

　　16.雷雨

　　雷雨前乌云压蜘蛛垂

　　闪电亮雷声响

　　雷雨中小→大渐渐小

　　雷雨后彩虹挂蜘蛛坐水满蛙叫

《雷雨》第二课时教学设计2

　　【教材分析】

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.认读字词

　　2.分节读课文

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发朗读兴趣

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.研读“雷雨前”

　　⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

　　[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

　　c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

　　⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

　　①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

　　②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

　　③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

　　④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

　　⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　⑶有感情地朗读。

　　3.研读“雷雨中”

　　⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

　　②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

　　③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

　　⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

　　3.研读“雷雨后”

　　⑴小组合作读一读，画一画文中的"景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

　　⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

　　⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

　　[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

　　⑷美读这一段。

　　5.汇报交流，欣赏评价

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

　　三、积累运用

　　1.词语积累

　　越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

　　2.你一言我一语

　　①雷声小了，（雨声也小了）。

　　②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　③（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.照样子写词语

　　黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

　　4.读读说说。

　　闪电越来越亮。

　　雷声越来越响。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成课后“读读抄抄”练习。

　　四、课后延伸

　　1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

　　板书设计

　　18 雷雨

　　雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

　　雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

　　雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展8）

——《美丽的小兴安岭》教案

《美丽的小兴安岭》教案

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《美丽的小兴安岭》教案，欢迎阅读与收藏。

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、了解小兴安岭一年四季和美景和丰富的物产，激发热爱小兴安岭，热爱祖国大好河山的思想感情，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

　　2、体会作者准确、生动的语言。

　　3、学习作者抓住景物特点观察事物的方法，描绘秋天的美景。

　　教学重点：

　　感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，重点学习秋季一段，掌握作者抓住小兴安岭季节景色特点进行观察的方法。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　昨天我们已经初读了第九课〈美丽的小兴安岭〉，对这篇课文的内容有了基本了解。现在谁来说一说，你觉得小兴安岭是个怎样的地方？

　　什么季节最美？为什么？（引导学生抓住每个季节的基本特点简单叙述，整体感知课文内容，为重点学习描写秋季景色的段落做好过渡。）

　　二、赏读秋季一段，感受美景，领悟写法。

　　1、现在是什么季节？你觉得我们这里的秋天美吗？小兴安岭的秋季是怎样的，你们想亲眼感受一番吗？（播放展示秋天特点的图片，感受小兴安岭秋季的美丽）

　　2、说说你看到的小兴安岭的秋天是怎样的？

　　3、你觉得作者会描写哪些景物？

　　4、自由地有感情地朗读这一段，看看作者是怎样描写的，把你最喜欢的词句或你最感兴趣地方做上记号。

　　5、讨论交流学习收获，抓住能体现秋季特点的词句进行指点。

　　过渡：秋天是迷人的季节，小兴安岭的哪些景色吸引了你？

　　如：①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。

　　设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？

　　明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。

　　指名美美地读出这种感觉。

　　在这美景之中人们的收获也不少。

　　②

　　森林向人们献出酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材。

　　“献”字一词重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富

　　小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了哪些景物来描写？（树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等能突出秋天特点的景物来写。）

　　5、有感情地朗读课文。

　　小结过渡，指导说话：落叶飘飞，一片金色，果实累累的小兴安岭的秋天给我们留下了美好的记忆。课前老师让你们去观察我们这里的秋季，你看到了哪些景象？你有了哪些有关秋天的感受？谁来说说看？

　　四、学习本文抓住景物特点来描写的方法，写一写你们眼中的秋天。

　　1、学生写作。

　　2、展示作品，师生共同评议。

　　3、出示老师写的描写秋天的片段，让学生点评。

　　五、总结全文。

　　短短的几十分钟，我们共同走过了小兴安岭的春、夏、秋、冬，在领略那里的美好景致同时，还学会了如何抓住景物的特点来描写景物。只要大家在*时多观察，多动笔，相信一定能写出精彩的文章。

　　六、作业*台。

　　1、读课文，想想作者是按怎样的方法来介绍小兴安岭？

　　2、选择校园内或你喜爱的一处风景，学习本课写景物的方法，去观察那里的花儿、树儿……写一写。

　　七、板书。

　　9．美丽的小兴安岭

　　春：树木

　　积雪

　　小溪

　　小鹿

　　夏：树木

　　浓雾

　　阳光

　　野花

　　花园

　　秋：树木

　　落叶

　　野果

　　药材

　　宝库

　　冬：树木、积雪、西北风、动物

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇2

　　教材分析：

　　《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

　　设计理念

　　《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕美丽诱人，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点用词准确的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。

　　教学目标

　　1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

　　2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。

　　3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵春夏秋冬任意一段。

　　4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。

　　教学重点：

　　准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　教学难点：

　　学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学方法：合作探究。

　　教具：CA2

　　班级：四年五班。

　　时间：第二课时。

　　一、审题质疑、初读课文：

　　1、板书课题民，引情激趣

　　提问：你看了这个题目，想知道什么？

　　2、初读课文，自学字词。

　　首先：（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。

　　①轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。

　　②默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。

　　③浏览课文，提出不懂的问题。

　　这里从内容入手，再次质疑，由因为《美》是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点用词准确，而且通过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和能力。

　　（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，学懂了哪些知识。

　　（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解课文欣赏等简单词语，而一些重点的词语像葱葱茏茏、密密层层等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。

　　3、学习第一自然段

　　首先：（1）自由读一自然段，思考，读了这段你们知道了什么？

　　（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）

　　（3）自由读，指导读，体会绿色海洋的美。

　　二、精读春夏，探疑结法

　　春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条教扶放的线。

　　春老师领学，夏老师引导学，秋冬学生自学。

　　1、我首先说一说春段的学习过程：

　　（1）指名读：找一找描写了哪些景物？

　　（2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？

　　这一问题：旨在使学生明白作者是抓特点来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。

　　（3）重点理解描写树的句子。

　　首先：作者为什么用抽出而不用长出，这个问题看我的直观演示。

　　然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培养学生听、读能力。

　　（4）引读，这一段：师说，春天醒了！

　　（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，春水流了原水流淌着

　　（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）

　　夏段的学习过程基本和春的相同。

　　首先师生共同回忆春的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。

　　一、读找景物

　　二、读写特点

　　三、读悟其情

　　接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

　　（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表；

　　（2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？

　　在学生自读汇报时：

　　（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住葱葱茏茏密密层层严严实实，这几个词问学生把密密层层、葱葱茏茏、严严实实置换位置，行不行？因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

　　（4）借助录像理解浸、千百缕像利箭一样的金光等词。

　　（5）在理解的基础上引读，不同的是用因为所以引读这一段。

　　因为夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的所以早晨（通过引谈，理清分句之间的因果关系，认识段落中内部句子与句子之间的联系）

　　三、自学秋冬，议疑解疑：

　　运用第2段学习方法，学生自学秋冬两段。

　　首先：1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题

　　然后2、小组交流，并填课后2表

　　接着3、小组汇报，（抓注飞舞刮秋满理解）

　　4、在理论基础上，配乐感情朗读，领略秋冬之美。

　　最后5、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。

　　小兴安岭怎样美？

　　作者怎样写？

　　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）。

　　四、总结全文，感情朗读

　　（1）较迂默读课文，看课后表格思考

　　小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生认识到除了太阳、雪花等，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会到小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生热爱之情，在学生回答基础上老师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　（2）看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。

　　五、词句赏晰，巩固练习。

　　1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？

　　2、你认为文章哪一段写得好？为什么？

　　3、从春中任选一段，感情背诵。

　　六、自我评价

　　通过这样的赏晰，进一步体会作者的用词准确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生热爱之情，使学生与作者在情感上产生共鸣，达到了预期的效果。

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇3

　　学习目标

　　①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。

　　②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　课前准备

　　①一张*地图。

　　②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。

　　③小黑板两块或文字投影片四张。

　　第一课时

　　激趣导入

　　出示*地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区──小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？

　　明确要求

　　那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定闯关要求。

　　第一关：读准字音，读通课文。

　　第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。

　　读书闯关

　　①闯第一关──读准字音，读通课文。

　　a．学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。

　　b．检查闯关。

　　小黑板出示生字新词，指名读。

　　同桌互读，小组内轮读，班级抽读。

　　抄写生字、生词。

　　统计已闯关的人数。

　　②闯第二关──读得正确、流利、有感情。

　　a．学生自由练读。

　　b．学生在小组内过关。每人从春、夏、秋、冬四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的可再读。

　　课后作业

　　①认真读课文，背诵喜欢的部分。

　　②选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。

　　第二课时

　　检查巩固

　　①听写生字新词，听写有关句子。

　　②让学生背诵自己喜欢的部分。

　　继续闯关

　　①闯第三关──展示小兴安岭一年四季的诱人景色。

　　a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。

　　b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。

　　②闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。

　　拓展活动

　　①抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。

　　②利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇4

　　教学目标：

　　1.初步学会本课15个生字，认识2个生字。掌握由本课生字组成的语。

　　2.理解课文，体会小兴安岭春天的美丽景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好感情。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、课前学习方法引题。

　　1. 齐读课题。

　　2. 根据单元导读，引出本课学习方法（附板书：多读多想）

　　3. 生根据收集的资料，补充简介小兴安岭。

　　二、按预习方法自行初读课文，师检查预习情况：

　　1. 请生教读圈出的生字，并随机正音。生提醒教读。

　　2. 请生领读勾画的新词及喜爱的词语，注意正音。在不理解的词旁打上“？”随文学习后不解，再提出来共同解决。

　　3. 出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律，（板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及.写作顺序。贴学生的四季画。

　　（春）抽出嫩绿涨满 淙淙地流着

　　（夏）葱葱茏茏浓雾照射

　　（秋）松柏苍翠林间飞舞献出

　　（冬）积满白雪没过膝盖 呼呼地刮过

　　三、学习课文第一自然段和最后一自然段。

　　1. 自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读，从哪些词句体会到的？

　　2. 汇报读，互评，齐读。（板：大花园 巨大宝库）

　　3. 小结本文“总—分—总”的组篇方式。

　　四、按喜欢的季节分组，合作学习二至五自然段，揭示阅读提示：

　　1. 你最喜欢的季节写了哪些景物？用“=”标出来。

　　2. 你最喜欢这个季节的什么？怎么读？联系文中你体会最深的词或资料说说理由。

　　3 展示汇报，选你最喜欢的。方式：或画画，或朗读，或邀请伙伴表演，……

　　五、交流汇报第二自然段的学习成果。

　　1.学生汇报这段所写的春天的景物

　　2.学生说喜欢的景物，读句子，说读出的体会。师生多角色感情朗读。

　　重点引导：

　　（1）抽出（应用查字典理解、换词比较体会树木的生机勃勃及拟人手法的生动形象）

　　（2）溪水的欢快旋律，师生在朗读与配乐中互动。

　　（3）从“悄悄看、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安宁的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱护动物的环保意识。

　　3.生用自己喜爱的方式展示喜爱的景物。（画画、朗读、表演等）

　　4.感情朗读全段。质疑，师生共同释疑。

　　5.用自己喜爱的方式背诵全段。

　　六、用组词、辨析等方式学习这段生字。

　　板书

　　春 夏

　　花园 美丽的小兴安岭 宝库

　　秋 冬

　　（注：“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片）

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

　　2、 学写七个生字，巩固生字，新词，能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。

　　3、 能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的课文段落。

　　4、 学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

　　教学重点：

　　体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。

　　教学难点：

　　激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、复习巩固生字词

　　出示生字词，指名认读，集体认读

　　2、复习旧知，导入新课

　　1)通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是个林海，为什么称之为林海呢?请大家齐读第一小节。

　　2)课文哪一小节概括写了小兴安岭景色特点?指名读最后一小节。

　　3)你们有什么要了解的吗?

　　小结：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园?为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库?让我们带着这些问题再次走进课文?

　　二、精读春景

　　1、指名读：找一找描写了哪些景物?

　　2、自由轻声读：想一想，这些景物美在哪儿?

　　3、交流，相机引导理解。

　　1)读描写树木的句子，思考：春天的树长得怎么样?

　　2)出示句子读一读，比较并理解作者用词的准确。

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　(1) 理解“抽出”

　　(2) 它抽出的是……抽出的是……抽出的是……

　　(3) 感情朗读句子。

　　3)其他景物各是什么样的?

　　4、配乐有感情地朗读

　　同学们，看，春天的小兴安岭多么富有生机啊!让我们迎着春天灿烂的阳光伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧!

　　三、自主学习“夏、秋、冬”景

　　1、回忆“春”景的学习过程，总结学习方法。

　　初读找景物

　　细读写特点

　　精读悟其情

　　2、选择自己最喜欢的一个季节按方法学习。

　　3、交流研读成果，相机引导理解。

　　“夏”

　　1) 这段写了夏天小兴安岭什么景物?

　　2) 你认为哪些词句写得非常恰当?

　　3) 理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想像小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。

　　4)课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂?(封)还用了一个什么词告诉我们雾大极了，浓极了?(浸)

　　5) 想像情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林就像泡在浓雾中似的，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。要是置身在其中，你感受怎样?能把心中美妙的感觉读出来吗?指导朗读。

　　“秋、冬”

　　1) 在“秋天、冬天”一段，哪些句子写得更好?

　　2) 出示句子：

　　秋风吹来，落叶在林间飞舞。(飞舞)

　　西北风呼呼地刮过树梢。(刮)

　　3) 配乐有感情地朗读。

　　4) 小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜!冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式为冬天增添了无穷情趣。

　　四、背诵课文，总结全文

　　1、背诵指导

　　春天的生机、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的希望，构成了一幅小兴安岭一年四季美丽的图画。请同学们试着背诵自己喜欢的部分。

　　2、总结，你还用什么词或句子来赞一赞这美丽的小兴安岭?

　　五、指导写字

　　1、出示另外七个生字

　　指名读

　　2、仔细观察，你觉得最难写的字是哪个?

　　重点指导：献 药

　　六、作业

　　1、抄写生字。

　　2、试着给小兴发岭的美丽景色写一首小诗。

　　板书

　　美丽的小兴安岭

　　春夏

　　美丽的花园、巨大的宝库 (写学生自己找到的词)

　　秋冬

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇6

　　这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多，物产多，一年四季各具特色。作者在描写小兴安岭四季的景色时，不仅抓住了不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个中心——树木来写。作者先概括小兴安岭是绿色的海洋，后具体叙述小兴安岭一年四季的景色，最后总结。首尾呼应，紧扣题目。

　　学生在学习《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》的过程中，已经掌握了学习此种类型的课文的方法，因此再学本课就不会那么陌生了。而且，课前布置学生进行小兴安岭的资料搜集对于学生理解其特点有一定帮助。课文的景色描写非常有特色，语句也很优美，相信学生学习起来一定会非常愉快和投入。

　　本文的核心内容是抓住景物特点进行观察。《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据《语文课程标准》理念“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教学时，可采用创设情境法、语言描述法、美读法、对比感悟法、读写结合法等，设立“创设情境——诵读感悟——体验学【知识与技能】

　　1．会认11个生字，掌握2个多音字，会写13个字，会正确读写重点词语。

　　2．有感情地朗读课文，读好文中的长句子。

　　3．能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

　　4．能结合课文内容说出自己喜爱小兴安岭的理由。仿照本文学写家乡最美的季节。

　　【过程与方法】

　　小组合作探究“春、夏、秋、冬”四个自然段的结构规律，学习和积累生动的语言。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　重点

　　1．掌握本课的生字新词。

　　2．体会小兴安岭一年四季的美丽，体会作者用词的准确、生动，学习积累语言。

　　难点

　　能说出喜欢小兴安岭的理由。

　　教师：制作小兴安岭四季风光的课件，准备一张*地图。

　　学生：搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会本课生字、词语。

　　2．整体感知课文内容，了解课文大意。

　　3．品悟第1、2自然段，体会作者用词的准确、生动。

　　重点

　　学会本课生字、词语。

　　难点

　　初步了解作者的写作方法。

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．创设情境，积累词语。

　　师：老师给同学们带来了8个词语宝宝。看，它们来了，你们认识吗？

　　课件出示：冰雪消融、溪水淙淙、万木葱茏、枝繁叶茂、落叶纷飞、层林尽染、白雪皑皑、银装素裹。

　　学生齐读。

　　师：你们发现了什么？(这些都是描写一年四季景色的词语。)

　　师：对！这些都是描写景色的好词，我们比一比谁在一分钟内记得最多。你准备把这些词分别送给哪个季节？

　　课件出示图片，为图配词语，帮助学生记忆。

　　2．激趣导入，齐读课题。

　　同学们，有这样一个地方，春天冰雪消融、溪水淙淙，夏天万木葱茏、枝繁叶茂，秋天落叶纷飞、层林尽染，冬天白雪皑皑、银装素裹，你们想不想去看看？在我国东北黑龙江省的北部就有这么一个美丽的地方——小兴安岭。在那儿，你可以尽情地堆雪人，打雪仗，也许还可以和黑熊成为好朋友。今天，就让我们一起走进这美丽的小兴安岭吧。(板书课题，齐读)

　　二、检查预习，初读课文

　　1．出示自学要求。

　　(1)轻声读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。

　　(2)画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

　　2．学生自学课文，教师巡视指导。

　　3．检查自学情况。

　　(1)检查读音。

　　(2)指导记忆需注意的字：侧、乳、舍、临。

　　教师特别指出“兴”和“舍”是多音字，在黑板上标注这两个字的两种读音，并组词。

　　(3)引导学生从课文中画出带有生字的词语。

　　4．全班齐读课文。

　　三、归纳段意，整体感知

　　1．小组讨论：课文一共有几个自然段？每段写的是什么？

　　2．学生概括自然段段意。

　　①小兴安岭像绿色的海洋。

　　②小兴安岭春天的美景。

　　③小兴安岭夏天的美景。

　　④小兴安岭秋天的美景。

　　⑤小兴安岭冬天的美景。

　　⑥小兴安岭是大花园，也是宝库。

　　四、读中感悟，品味语言

　　1．学习第1自然段。

　　(1)(课件出示第1自然段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。)默读第1自然段，边读边思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

　　(2)学生汇报。引导学生抓住“数不清”“几百里”来体会小兴安岭森林的广阔。适时出示林海图片，让学生结合图片，理解体会小兴安岭的树木之多。从“红松、白桦、栎树……”中体会小兴安岭的树种多，所以说小兴安岭像“绿色的海洋”。

　　2．学习第2自然段——感受春天活力之美。

　　(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句中，“抽出”用得准确、生动，形象地展示出树木的活力。

　　“雪水汇成小溪”，重点感悟“汇”字用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　(2)指导学生有感情地朗读写小鹿的句子。

　　课件出示：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”(学生齐读)指导要点：加入动作演示，想象、体会小鹿愉快的心情。

　　五、回归整体，指导写字

　　1．请学生轻轻地合上书，看着黑板，试着用一两句话来说说课文的主要内容。

　　2．引导学生观察课件中要求会写的字，提醒学生书写时需要注意的地方。

　　3．教师在田字格中示范书写。

　　4．学生书写，教师要提醒并纠正书写姿势。

　　5．展评书写情况。

　　美丽的小兴安岭

　　绿色的海洋?春、夏、秋、冬?大花园、宝库

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇7

　　课时目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创境激趣，引入学习

　　1、课件再次播放小兴安岭森林图片，引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么（树木很多，就像是绿色的海洋……）。

　　教师适时出示课文第1自然段，引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。

　　2。学生交流，课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号，引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多，而且种类也很多。指导学生感情朗读第1自然段。

　　3、过渡引入：孩子们，小兴安岭除了树木多之外，还有哪些美丽的风景呢？接下来请大家跟随老师一起去那里近距离地看看吧。

　　【设计意图】此环节教学利用多媒体课件创设直观情境法，让学生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整体感知，并在此基础上有效激发了深入了解其四季特点的积极性。

　　二、精读课文，感悟美景

　　（一）指导精读小兴安岭的春、夏之美。

　　1、引导学生认真朗读课文第2自然段，看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进行描写的。找出相关的句子读一读，想象它们在春天时的特点。

　　（1）学生交流对自然景物的感知（写了树木、溪水），教师适时引导他们再读描写树木和溪水的句子，看看它们各自在春天到来时都是怎样的（树木抽出新枝、溪水涨满了……）。教师适时归纳板书：抽新枝、春水涨。

　　（2）课件播放春天树木生长、溪水流动的动态画面，引导学生理解“淙淙”（水流动的"声音），同时引导学生比较句子，看看这两句话中的划线词语哪一个用得好，为什么？

　　A。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　B。春天，树木生出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（3）引导学生比较体会，教师适时引导他们明确第一句话中的“抽出”更恰当生动，把春天到来时，枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃生机写活了。指导学生有感情地朗读第一句话。

　　（4）再读课文中描写小鹿的句子，想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心情。教师适时引导他们抓住“散步、喝水、欣赏”等词语体会小鹿舒适、安逸、快乐的生活情形，体会小鹿对大自然的喜爱之情（板书：鹿欢畅）。

　　（5）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意读出春天树林的画面美。

　　2、认真研读课文第3自然段，看看这段话中分别又写了哪些自然景物，画出自己最喜欢的句子，将喜欢的原因简单地写在旁边。

　　（1）课件出示第3自然段，引导学生交流对景物的感知，根据学生的交流情况，课件适时聚焦“树木、雾、金光、草地、野花”。

　　（2）引导学生说说在这些描写自然景物的句子中，自己最喜欢哪句话，原因是什么。

　　生：我最喜欢这一句：“夏天，树木长得葱葱茏茏……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明了枝叶长得非常茂密。

　　师：你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢？

　　生：“密密层层、严严实实”两个词语都说明了枝叶非常多，而且很有生机（板书：枝叶密）。

　　师（课件出示枝叶茂盛的图片）：你理解得非常准确，能把这句话读好吗？

　　学生有感情地朗读第一句话、齐读，注意强调几个叠词，突出枝叶繁茂的特点。

　　生：我比较喜欢山谷中清晨的浓雾，走进去仿佛进入了人间仙境一般。

　　师：我注意到了你说的是“浓”雾，说说你是从哪里体会到雾特别浓的。

　　生：我从“整个森林浸在”体会到的，“浸”字表明雾很多，把森林都包住了。

　　师：这句话中的“浸”又是什么意思呢？

　　生：我觉得就像是水一样，把东西都淹没了。

　　师：老师赞同你的理解，“浸”字原本指液体浸泡的意思，在这里说明了什么？

　　生：说明了雾多得就像是一片雾的海洋。

　　师：对，更进一步说明了雾很浓，看，都成了乳白色的海洋了（板书：雾气浓）。

　　课件播放浓雾的图片，引导学生再次体会雾多、浓的样子。

　　生：我还特别喜欢阳光照在草地上的景象，阳光照得那些盛开的花儿格外美好。

　　课件出示画面，引导学生图文对照，感受阳光、草地、鲜花的美好样子，也从真像个“大花坛”体会草地上花很多（板书：野花多）。

　　（3）指导学生有感情地朗读第3自然段，注意想象画面美，并用略微轻缓的语速读出这种感受。

　　（二）自主探究，感受小兴安岭的秋、冬之美。

　　1、过渡：孩子们，结合刚才对春、夏两个季节的学习，说说怎样才能更好地感受到小兴安岭的景物美（读句子……）。

　　教师适时归纳：对，抓住关键的词语、句子在读中想象体会，这无疑是理解课文最好的方式。接下来，让我们自主学习小兴安岭秋、冬两个季节的描写。

　　2、学生自主朗读课文第4、5两个自然段，注意边读边找出主要的景物描写，看看秋、冬两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。

　　（1）学生交流，教师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点，归纳板书：叶飞舞、果子熟、药材丰，播放秋天小兴安岭的图片，引导学生从中体会小兴安岭不仅景色优美，同时还有丰富、珍贵的物产。

　　（2）继续交流对冬天小兴安岭的感悟，课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片，引导他们体会白雪皑皑的情景，同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受（躲起来，盼着春天快点到来……），教师归纳板书：树积雪、动物躲、盼春来。

　　（3）指导学生有感情地朗读第4、5自然段，边读边想象两个季节不同的画面。

　　（三）拓展延伸：如果你有机会到小兴安岭游玩，你会选择哪个季节去？教师适时引导他们在交流的时候注意抓住文中小兴安岭的四季特点。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了“扶放结合法”，通过指导学生精读春、夏两个季节的景物描写，并让他们归纳学法，然后再按照习得的方法自主探究学习，提升了他们阅读语言、品悟文字的能力。

　　三、感悟文情，课堂小结

　　1、想象体验：引导学生根据对小兴安岭四季的景物描写，说说可以用哪些词语来形容小兴安岭。教师适时出示课文最后一段话，归纳板书：花园、宝库，同时指导学生有感情地朗读这段话，注意强调“美丽的大花园、巨大的宝库”两个短语。

　　2、教师小结：这样景色优美、物产丰富的小兴安岭，确实是一个神奇的地方。最后，老师想带你们欣赏一首好听的歌曲《走进美丽的小兴安岭》（课件播放歌曲，学生聆听并结束学习）

　　板书设计：

　　春：抽新枝、春水涨、鹿欢畅

　　3、美丽的小兴安岭夏：枝叶密、雾气浓、野花开花园

　　秋：叶飞舞、果子熟、药材丰宝库

　　冬：树积雪、动物躲、盼春来

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇8

　　设计理念

　　1、尊重学生的个性和主体地位，体现教为学服务。

　　课前预习，让学生质疑；课内学习，解答学生的疑难问题，让学生自由品读自己最欣赏的词句，畅谈感想；课外延伸，让学生自由选择自己最感兴趣的问题去探究。老师只是学生学习的促进者、引导者，真正体现教为学服务的思想。

　　2、倡导探究性学习，培养学生收集和处理信息的能力。

　　本设计要求学生在课前根据自己的疑问上网或到书中查找与课文有关的资料，并根据自己的需要有选择地收集和处理资料；课内同学们互相交流自己的资料，实现资源共享；课后学生就自己感兴趣的问题进行研究性学习，单独或与人合作完成一份研究报告。

　　教学目标

　　1、通过多种形式的朗读，体会小兴安岭的自然美，感悟文章的语言美。

　　2、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养收集处理信息的能力。

　　3、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查预习情况，粗读课文

　　1、同桌互读课文，检查是否读准字音。

　　2、同桌汇报互查情况，对同学们容易读错的字进行重点指导。

　　3、默读课文，思考：你知道了什么？还有什么疑问？

　　4、交流：

　　①你知道了什么？（重点引导学生说课文大意，概括课文主要内容。）

　　②你不明白什么？（同学之间相互解答，重点疑难问题可由小组讨论后再作答。）

　　二、作业

　　抄生字新词，读课文。

　　第二课时

　　一、细读课文，感受景色美与文字美

　　1、自读课文，要求找出自己最喜欢的句子或段落，并想想喜欢的理由。反复朗读，读出感情。

　　2、交流：

　　①你最喜欢哪些句子或段落？为什么喜欢？在朗读中把你的感受表现出来。

　　②重点引导学生品味下列语句：

　　a、春天，树木抽出新的枝条。b?夏天，树木长的葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

　　c、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

　　d、太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

　　e、落叶在林间飞舞。

　　f、西北风呼呼地刮过树梢。

　　二、背诵课文，积累语言

　　1、背诵你最喜欢的句子。

　　2、摘抄你最喜欢的词语。

　　三、交流资料，延伸拓展

　　1、指名汇报收集的小兴安岭的资料。

　　2、四人小组交流资料，实现学习资源共享。

　　3、就感兴趣的问题，写一份研究报告。

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇9

　　一、教材简析：

　　1.教学内容

　　《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓?

　　“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。

　　在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。

　　二、关于板书设计意图：

　　1. 体现文章结构和写作顺序；

　　2. 体现各部分重点；

　　3. 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。

　　教学效果预计：

　　通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！

　　现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题，小学三年级语文教案《美丽的小兴安岭》电子教案说课文稿》。今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。谢谢大家！

　　附：第二课时教学设计

　　教学要点：

　　1. 用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美。

　　2. 体会描写生动的句子：课后第3题（2）（3）（4）句

　　3. 感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（多媒体展示：春天）

　　同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

　　二、学习第三自然段

　　1.齐读三自然段。

　　2.小组学习三自然段，用学“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。

　　学习方法：（多媒体展示：学习方法）

　　①边读边想，主要写了什么景物。

　　②找出你认为写得好的句子和词语。

　　③感情朗读课文。

　　3.按照学法导读

　　（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？

　　（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子

　　①教师让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词。

　　出示句子（多媒体展示），理解“葱葱茏茏”；

　　（板书：夏 葱葱茏茏 密密层层）

　　②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性（“挡”、“遮”）；

　　③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？

　　④教师范读，再指导读好这个句子。

　　过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？

　　（3）第二句：“浓雾”

　　①出示句子（多媒体展示），让学生自己找出不理解的词；

　　②看图，帮助学生理解“浸”；

　　③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？

　　（4）第三句：“太阳”

　　①出示句子（多媒体展示），让学生质疑；

　　②看图理解“缕”、“像利剑”；

　　③朗读这个句子。

　　（5）第四句：“野花”

　　①出示句子，说说这句好在哪儿？

　　②齐读句子。

　　（6）小结：

　　这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写，我们可以看出作者很注意突出季节特点。

　　三、默读课文，自学第四、第五自然段

　　我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

　　（学生继续用上述方法，默读自学四、五自然段，掌握“读懂一段写景文章”的方法）

　　---------------------------

　　1.检查自学情况

　　①第四、第五自然段各写了什么景物？（多媒体展示：秋天、冬天）

　　②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

　　（板书：秋 落叶飞舞 果实累累；冬 树上积雪 动物过冬）

　　③出示句子：a.秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　b.西北风呼呼地刮过树梢。

　　（换词，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）

　　2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓?

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇10

　　一、教材分析

　　《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

　　今天我用三年级的教材在四年级上课，是因为我的教学进度比较慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。鉴于以上原因我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的美丽和万物复苏、生机勃勃的景象。第二课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的美丽和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。

　　二、设计理念

　　1、以读为本 品读感悟

　　《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水*，增强语感。

　　2、以学生为主体 注重能力训练

　　整堂课我注重学生听说读写能力的培养。课的开始引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，尊重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。

　　3、用多媒体辅助教学

　　一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片展现小兴安岭的美景，吸引学生的注意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好准备。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅帮助学生理解，又使学生有身临其境之感。

　　借班上课，对教师驾驭课堂，处理好预设和生成绝对是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在很多不足，请各位老师多提宝贵意见，让我更快地成长。

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇11

　　教学要求

　　1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。

　　2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

　　教学重点

　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　教学难点

　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

　　课前准备

　　1、挂图、生字卡片；

　　2、学生收集小兴安岭的有关资料。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，了解课文主要内容。学习课文第1小节。

　　2、自学生字、新词，读通课文。多读多想，读懂了哪些问题，提出读不懂的问题，合作、探究解决问题。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　1、学习生字新词。了解课文内容，提出不懂的问题。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　启发学生质疑问难。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。

　　2、学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。

　　小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔600－1000米，长约400千米。

　　二、初读课文，整体感知

　　自读要求：

　　1、自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。

　　2、把课文读通顺、读流利。

　　3、边读边思考，提出不懂的问题。

　　读后交流：你读懂了什么；有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样的印象？

　　三、再读课文，质疑问难

　　组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。

　　归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　1、自由读课文第一小节，思考：读了这一段，你们都知道了什么？

　　2、默读第一小节，想一想，从几个地方看出树很多？

　　出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。

　　3、练习朗读，体会绿色的海洋的美丽。

　　四、作业：

　　1、书写生字新词；

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。

　　2、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。

　　教学重点

　　抓住重点语句，感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。

　　教学难点

　　帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、出示部分生字卡片，学生认读。

　　2、小兴安岭什么最多？朗读第一小节。（板书：林海）

　　二、明确本节课的学习任务

　　1、继续学习课文，知道小兴安岭美在哪里。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。

　　三、学习第二小节

　　1、（出示春天景物投影片）这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列出的。

　　2、指名朗读课文，思考：这些景物什么样？

　　3、理解描写树木的句子。

　　（1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？

　　（2）出示句子，比较理解作者用词的准确。

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（3）指导朗读这句话。

　　4、其它景物各是什么样？学生自学汇报。

　　5、看图想像春天的画面，感悟春天的美。

　　6、学生有感情地朗读这一小节。

　　四、学习第三小节

　　1、大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景物，用＿＿画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。

　　2、再次朗读，思考这些怎么样，怎么美？并提出不懂的问题。

　　3、学生自学汇报。

　　4、练习朗读。

　　五、以自学为主，学习第五、六小节。

　　1、观看录像，激发兴趣：

　　2、学生自学：

　　（1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物？

　　（2）再读这两段话，把你的感情读出来。

　　3、秋天。重点理解秋天飞舞的落叶和丰硕的宝，体会作者用词的准确，并感情朗读。

　　4、冬天。重点体会刮的准确，并感情朗读。

　　六、总结小兴安岭一年四季树木的特点。

　　七、齐读最后一小节。

　　八、学习拓展：

　　两者任选一道

　　1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。

　　2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。

　　板书：

　　9

　　美丽的小兴安岭

　　春

　　树木嫩绿

　　春水涨满

　　夏

　　树木茂密

　　野花盛开

　　美丽的花园

　　绿色的海洋

　　秋

　　落叶飞舞

　　野果成熟

　　巨大的宝库

　　冬

　　积雪覆盖

　　野兽进洞

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇12

　　【学习目标】

　　１、认识“融、汇”等１０个生字。会写“汇、欣”等１４个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等１５个词语。

　　２、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　４、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　【课前准备】

　　１、一张*地图。

　　２、小兴安岭一年四季景色的教学挂图。

　　３、小黑板两块或文字投影片四张。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　出示*地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区──小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？

　　二、明确要求

　　那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。

　　第一关：读准字音，读通课文。

　　第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。

　　三、读书闯关

　　１、闯第一关──读准字音，读通课文。

　　⑴ 学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。

　　⑵ 检查“闯关”。

　　小黑板出示生字新词，指名读。

　　同桌互读，小组内轮读，班级抽读。

　　抄写生字、生词。

　　统计已“闯关”的人数。

　　２、闯第二关──读得正确、流利、有感情。

　　⑴ 学生自由练读。

　　⑵ 学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的可再读。

　　四、课后作业

　　１、认真读课文，背诵喜欢的部分。

　　２、选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇13

　　【教材分析】

　　这篇课文讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。

　　小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。

　　【学情分析】

　　在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴

　　能正确认读生字、新词，理解生词的意思。

　　⑵

　　了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。

　　⑶

　　培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

　　２、过程与方法：

　　⑴

　　通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。

　　⑵

　　领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。

　　⑶

　　教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合

　　３、情感、态度、价值观：

　　⑴

　　激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　⑵

　　培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

　　【教学重难点】

　　体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

　　【教学准备】

　　１、学生搜集有关小兴安岭的资料。

　　２、多媒体课件。

　　【探究过程】

　　一、交流搜集的资料，揭题

　　学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件（*政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置），帮助学生了解小兴安岭的位置。

　　（让学生课前搜集有关小兴安岭的资料，一则可以培养学生搜集、处理信息的能力，二则便于教师了解学情，灵活地处理教材，以学定教）。

　　二、初读，整体把握课文内容

　　学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？

　　三、品读，析文悟情

　　１、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

　　（本文２～４自然段结构相似，是对学生进行学法渗透的典型篇章。按照学生的认知规律，他们首先会对春、夏季节的景色感兴趣，因而教师就顺应学生的这一认知规律，通过２、３两个段落进行学法指导。学生先谈到哪段内容，教师就先讲哪段。）

　　⑴

　　默读２～５自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。

　　⑵

　　按照学生的交流情况，进行重点指导（次序不定）。

　　夏天（当学生谈到夏天时）

　　①

　　出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？（学生自由感知，次序不定）

　　·野花

　　学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

　　·树木

　　你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。

　　②

　　观看展示夏天美景的录相。提问：看了录相，你想什么了？

　　（学生从文字中产生的认识往往是朦胧的、抽象的。此时让学生观看录相，会使他们对小兴安岭的美产生切身的体验，进一步深化认识。）

　　春天（当学生谈到春天时）

　　①

　　示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

　　根据学生的交流情况，教师重点指导：

　　·写小鹿的句子

　　自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

　　·比较句子

　　树木抽出新的枝条。

　　树木长出新的枝条。

　　把“抽出”换成长出行不行？为什么？可以做动作体会体会。

　　（引导学生体会用词的准确性，通过比较，学生也容易感受到小兴安岭的春天充满了生机和活力）

　　②

　　春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？

　　（这一环节，培养了学生的想象力。通过想象画面，他们也更加深刻地认识到小兴安岭春天的美丽）

　　③

　　指名配乐读该段。学生齐读，能背过的站起来背。

　　２、总结学法，自主运用：

　　（在前面的教学环节中，教师已经渗透了学习的方法，但是为了使它更条理化、系统化，教师有必要与学生进行回顾、总结。这样便于学生顺利地开展自学活动，也帮助他们积累了学习的方法。）

　　⑴

　　师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学

　　自学要求：①

　　看一看，４、５自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；

　　②

　　想一想，这些景物美在哪，用“______”划出有关的词。

　　③

　　抓住划“——”的词反复读句子，体会景色的美。

　　④

　　读不懂的词句作上记号。

　　⑵

　　学生自学。

　　⑶

　　小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。

　　⑷

　　全班交流学习情况：

　　①

　　这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。

　　②

　　提出不懂的问题，全班讨论。

　　四、总结，深化认识

　　１、学完课文，此时你最想说什么？

　　２、带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

　　五、布置作业，课后延伸

　　１、选择自己最喜欢的段落背下来。

　　２、继续搜集有关小兴安岭的资料。

　　【板书设计】

　　美丽的小兴安岭

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　美

　　《美丽的小兴安岭》教案 篇14

　　一、教学要求

　　1.认识祖国东北的小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美，对学生进行热爱祖国的教育。

　　2.学习本课生字15个；理解葱葱笼笼、密密层层、严严实实等迭词以及抽、封、浸、献、刮等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习是也是句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

　　3.正确流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解描写小兴安岭一年四季的美的词句；学习作者的观察方法。

　　三、教具准备

　　挂图、配乐朗诵的课文。

　　四、教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　（一）导入新课，介绍小兴安岭。

　　在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（若教室挂着地图，可让学生找一找）。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

　　你们想去那儿旅行吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？（学生会想急于了解小兴安岭四季的美而产生学习全文的动机）课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。

　　（二）范读课文（最好是配乐朗诵）。

　　（三）初步了解每个自然段讲了什么。

　　1.提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么？

　　2.自读课文。

　　3.学生说自然段段意。

　　①小兴安岭像绿色的海洋。

　　②小兴安岭春天的美景。

　　③小兴安岭夏天的美景。

　　④小兴安岭秋天的美景。

　　⑤小兴安岭冬天的美景。

　　⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

　　（四）教学生字、生词。

　　抽(ch#u)出新枝

　　长出嫩(n8n)芽

　　小鹿(l))映(y@ng)在水中

　　封(f5ng)得严(y2n)严实实

　　浓(n$ng)雾升起

　　工人宿舍(sh8)

　　献(xi4n)出酸(su1n)甜的果子

　　名贵(gu@)药材

　　没过膝(x9)盖

　　呼呼地刮

　　黑熊舔脚掌(zh3ng)

　　春天快来临(l0n)

　　（以上生字放在具体词语中，再结合儿童经验，意思易懂，不必过多的解释，主要是字形与字音的教学。）

　　（五）朗读全文。

　　（六）写字。

　　突出下列字形的书写指导：

　　嫩左、中、右结构，中间是束，右边是攵。

　　酸酉旁里的一短横不能丢；右边的夋一笔一画详细描写。

　　献左半边是南，里边是两个短横。

　　掌是上中下结构，上面是?，中间是口，下边是手。

　　有一竖。

　　第二课时

　　（一）复习生字词。

　　（二）教学第一自然段。

　　1.自读第一自然段。

　　2.读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方？

　　3.如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树几百里连成一片，就像绿色的海洋，用海洋来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么？（树多，占地面积大，连成一片，望不到边。一阵风吹来，树林掀起层层绿色的波浪，传来一阵阵哗哗的响声，就像海浪翻滚的轰响。）

　　（三）教学第二自然段。

　　1.春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？

　　揭示图画。

　　2.语言训练。

　　春天，我们来到了小兴安岭，我看到_________________________。

　　3.结合学生描述，指点汇淙淙地的意思。汇：聚拢来。一个汇字告诉我们山上积雪开始消融，从这边的山坡，那面的山岗流下来，聚拢来，成了小溪。淙淙是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。

　　小鹿也出来活动了，课文上用了在溪边散步欣赏自己的影子，其实小鹿并不知道什么是散步，也并不懂得欣赏，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）

　　4.指点层次：全段从树木抽新枝积雪融化小鹿快活地活动原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。

　　5.朗读课文。

　　（四）教学第三自然段。

　　1.你们一定很想知道夏天小兴安岭的美景，现在请你们自读课文。（可揭示挂图）

　　2.自读课文。

　　3.这一段课文写了夏天哪些景物，可以分成几层？

　　①葱茏的树木。

　　②山谷里的晨雾。

　　③阳光中的工人宿舍。

　　④草地上的鲜花。

　　4.如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？（一个人说一幅。）

　　5.结合学生回答，理解葱葱茏茏、密密层层、严严实实，想象小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？封，一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。还用了一个浸，告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。）

　　6.结合学生回答，体会比喻句太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢描写的景象。

　　像什么一样的金光？

　　多少像利箭一样的金光？

　　雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！

　　7.分层次朗读。

　　（五）语言训练。

　　学习课文中的有关语句，说说我们家乡春、夏的美景。

　　春天，____________________。

　　夏天，____________________。

　　第三课时

　　（一）朗读课文第一至第三自然段。

　　（二）教学第四自然段。

　　引导学生自学。

　　1.秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。假如这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。

　　2.在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？

　　3.想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。

　　（例话：秋天来到了小兴安岭，一阵秋风吹来，黄里透红的落叶飘落下来，就像无数只彩蝶在林间飞舞。一串串山葡萄，一颗颗棒子都熟了。主人告诉我们：南方的小朋友到这儿来，我们非常欢迎，可以采摘。我们好不欢喜，采下山葡萄一尝，又酸又甜；摘一颗棒子放在嘴里，又脆又香。在老师的带领下，我们像小白兔一样帮助山民采了一篮的鲜嫩的蘑菇和木耳。我们情不自禁地说：小兴安岭啊，您每年该向人们献出多少宝贝啊！）

　　4.分层次。

　　①写风雪松柏更苍翠。落叶在林间飞舞。

　　②写动物森林向人们献宝。

　　5.指名朗读。

　　（三）教学第五自然段。

　　1.引导学生自己读书、思考。

　　2.交流要点：

　　①冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）

　　②小兴安岭的动物，它们怎么过冬？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？

　　（四）教学第六自然段。

　　1.启发：学到这儿，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

　　2.语言训练：

　　小兴安岭___________。

　　3.看看课文上是怎么总结全文的。

　　4.齐读全段。

　　（五）总结。

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

　　（六）综合练习。

　　1.完成课后练习。

　　2.写生字词，读课文。

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展9）

——木兰从军第二课时教学设计

木兰从军第二课时教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。

　　二、学生学习目标：

　　1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

　　2、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：感情朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：感悟木兰的优秀品质。

　　四、学习任务：

　　1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

　　2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。

　　3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。

　　五、教学流程：

　　（一）激情导课：

　　1、导入课题：（板书课题），通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？（参加）这节课我们继续学习12课《木兰从军》。

　　2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。

　　3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗？

　　（二）、民主导学

　　任务一

　　任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

　　请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。

　　自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军？找出有关句子画出来多读几次。

　　展示交流：

　　1、生交流默读思考所得。

　　2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样？（将士死伤无数，百姓流离失所）

　　3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人？

　　板书：爱国爱家

　　4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。

　　5、指导朗读。

　　6、采用多种形式读，直到背诵。

　　任务二

　　任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。

　　第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢？

　　自主学习：

　　1、观察课本第一幅图。

　　2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？

　　展示交流：

　　1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。

　　师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险？在过燕山时又可能会遭遇什么？（历经艰难、遭遇危险）从中我们感受到了木兰的什么品质？

　　2、第二句话写了木兰什么？

　　抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。

　　3、此时的你说对木兰说写什么？

　　任务三

　　任务呈现：了解胜利归来后的木兰。

　　经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。

　　自主学习

　　1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。

　　2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。

　　展示交流：

　　1、说说找到的是那个词。

　　2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。

　　3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？

　　小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。

　　检测：

　　我会填：

　　1、木兰是个（）的女英雄。

　　2、木兰告别亲人，（）战袍，（）骏马，（）黄河，（）燕山。来到前线。在多年征战中，木兰（）立下了赫赫战功。

《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计3篇（扩展10）

——白鹭第二课时教学设计

白鹭第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

　　二、赏读课文第二段

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

　　4、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　三、精读第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、汇报：

　　白鹭钓鱼图：

　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　指导朗读。

　　白鹭了望图：

　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　指导朗读。

　　白鹭飞行图：

　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　四、回读第四段

　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的"诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　五、总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

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